BRECHAS EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y LA ADQUISICIÓN DE LA LECTOESCRITURA INICIAL DEL TERCER GRADO DE EDUCACIÓN PREBÁSICA Y EL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA
DOI:
https://doi.org/10.18623/rvd.v23.n4.4900Palavras-chave:
Desarrollo Del Lenguaje, Procesos Metodológicos, Lectoescritura Emergente, Lectoescritura Inicia, BrechasResumo
El desarrollo del lenguaje es un componente clave en la adquisición de la lectoescritura inicial y en el desempeño académico temprano. En este marco, el objetivo del estudio fue analizar relación entre teorías del desarrollo del lenguaje y procesos metodológicos aplicados en el tercer grado de educación prebásica y primer grado de educación básica en el departamento de Intibucá en 2025, como evidencia para comprender su contribución al proceso de adquisición de lectoescritura emergente e inicial. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental de tipo correlacional. La muestra estuvo conformada 301 docentes de tercer grado de educación prebásica y primer grado de educación básica del departamento de Intibucá, Honduras. Se aplicó un cuestionario estructurado y validado que permitió identificar el grado de conocimiento e implementación de enfoques teóricos del desarrollo del lenguaje, así como los procesos metodológicos utilizados en el aula. El análisis de datos se realizó mediante estadística descriptiva, pruebas inferenciales y correlacionales. Los resultados evidencian relaciones significativas entre uso de teorías cognitivas, socioculturales, neurolingüísticas y la implementación de prácticas pedagógicas orientadas al fortalecimiento del lenguaje y lectoescritura inicial, así mismo se identificaron brechas educativas. Se concluye que la fundamentación teórica basada en evidencia científica favorece prácticas metodológicas coherentes y efectivas en los primeros años de escolaridad.
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