DOCÊNCIA EM TEMPOS DE PLURALIDADE: DESAFIOS PEDAGÓGICOS, CONDIÇÕES INSTITUCIONAIS E A CONSTRUÇÃO DE PRÁTICAS INCLUSIVAS NA ESCOLA CONTEMPORÂNEA

Resumo

Este artigo, configurado como ensaio teórico de abordagem qualitativa, fundamentado em revisão narrativa de literatura e análise documental de marcos normativos brasileiros e internacionais, examina os desafios enfrentados pelos docentes diante da crescente heterogeneidade das salas de aula contemporâneas, com foco nas tensões entre a defesa formal da inclusão e as condições concretas de trabalho pedagógico. Recusando tanto a culpabilização individual do professor quanto a romantização das práticas inclusivas, o texto analisa a diversidade como questão educacional, social e política que exige respostas institucionais articuladas. O problema de pesquisa orienta-se pela seguinte interrogação: de que maneira os docentes podem construir práticas pedagógicas inclusivas considerando os limites da formação inicial e continuada, a insuficiência de recursos e de apoio institucional, as exigências curriculares e avaliativas, e a necessidade de garantir o direito de aprendizagem de todos os estudantes? O desenvolvimento articula fundamentos conceituais da inclusão, da equidade e da diversidade; examina as insuficiências da formação docente à luz das diretrizes curriculares de 2024 e da crítica contemporânea à BNC-Formação; analisa as condições materiais do trabalho pedagógico em diálogo com pesquisa empírica nacional sobre intensificação e sobrecarga docente; e discute a atualização do Desenho Universal para a Aprendizagem. A contribuição articula, de modo integrado, dimensões conceitual, normativa e contextual do debate, sustentando que a inclusão substantiva requer planejamento estruturado, suporte especializado, revisão curricular e avaliativa, gestão comprometida e políticas públicas que superem a dimensão meramente normativa.