TECNOLOGÍAS EMERGENTES DISRUPTIVAS Y COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA: UN ESTUDIO CUANTITATIVO EN CONTEXTOS DE VULNERABILIDAD
DOI:
https://doi.org/10.18623/rvd.v23.5749Palavras-chave:
Tecnologías Emergentes Disruptivas, Competencias Comunicativas, Educación Primaria, Mediación Pedagógica, Equidad EducativaResumo
El presente estudio examinó el efecto de la integración de Tecnologías Emergentes Disruptivas (TED) sobre el desarrollo de competencias comunicativas en estudiantes de educación primaria en instituciones educativas públicas de la región Callao, Perú, durante el año escolar 2025. Mediante un enfoque cuantitativo de tipo cuasiexperimental, con diseño pretest-postest y grupo de comparación no equivalente, se trabajó con una muestra de 120 estudiantes de tercer y cuarto grado de primaria, distribuidos en dos grupos: experimental (n = 60) y control (n = 60). Asimismo, se encuestó a 45 docentes para determinar la frecuencia y modalidad de uso de las TED en el aula. Los instrumentos aplicados incluyeron una lista de cotejo validada para medir competencias comunicativas en cinco dimensiones: expresión oral, comprensión lectora, producción escrita, comunicación digital y colaboración en línea. Los resultados evidenciaron mejoras estadísticamente significativas en el grupo experimental en todas las dimensiones evaluadas (p < 0.001), con incrementos promedio de 23.4 puntos porcentuales respecto al pretest. Las plataformas educativas digitales (87.5%) y las aplicaciones móviles (74.2%) fueron las herramientas más empleadas por los docentes. Se concluye que la integración pedagógica intencionada de las TED constituye un factor determinante para el fortalecimiento de las competencias comunicativas en contextos de vulnerabilidad educativa, siempre que se garanticen condiciones de equidad en el acceso y formación docente continua.
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