APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA
DOI:
https://doi.org/10.18623/rvd.v23.5745Palavras-chave:
Aprendizaje Autónomo, Herramientas Tecnológicas, Educación Básica, Autorregulación, Tecnología EducativaResumo
El aprendizaje autónomo constituye una competencia fundamental en los contextos educativos contemporáneos, especialmente en la educación básica, donde la mediación tecnológica ha transformado profundamente las dinámicas pedagógicas. El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre el uso de herramientas tecnológicas y el nivel de aprendizaje autónomo en estudiantes de educación básica de una institución educativa pública. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, de tipo correlacional y corte transversal. La muestra estuvo conformada por 120 estudiantes seleccionados mediante muestreo probabilístico estratificado. Se aplicaron dos instrumentos validados por juicio de expertos: un cuestionario sobre uso de herramientas tecnológicas (α = 0,87) y una escala de aprendizaje autónomo (α = 0,91). Los resultados evidenciaron que el 68,3 % de los estudiantes presenta un nivel medio de aprendizaje autónomo, mientras que el 21,7 % alcanza un nivel alto. La correlación de Spearman entre ambas variables fue de rho = 0,612 (p < 0,001), lo que indica una relación positiva moderada-alta estadísticamente significativa. Se concluye que el uso sistemático de herramientas tecnológicas se asocia con el fortalecimiento del aprendizaje autónomo, aunque se identifican brechas en el acceso y en la formación docente para el aprovechamiento pedagógico de dichas herramientas.
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