PRETAGOGIA E MARCADORES DAS AFRICANIDADES: CONTRIBUIÇÕES DO PENSAMENTO DE LÉLIA GONZALEZ PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS, A PEDAGOGIA CRÍTICA E A EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA
DOI:
https://doi.org/10.18623/rvd.v23.6845Palabras clave:
Africanidades, Pretagogia, Educação antirracista, Lélia GonzalezResumen
O presente artigo analisa as contribuições do pensamento de Lélia Gonzalez para o fortalecimento das relações étnico-raciais, da pedagogia crítica e da educação antirracista no contexto brasileiro contemporâneo, estabelecendo interlocução com os fundamentos da “Pretagogia” formulada por Sandra Haydée Petit. A discussão parte do reconhecimento de que o racismo estrutural continua produzindo desigualdades educacionais, apagamentos históricos e processos de deslegitimação dos saberes afro-diaspóricos nos espaços escolares, limitando o reconhecimento da diversidade cultural que constitui a sociedade brasileira. Nesse cenário, o estudo toma como objeto de investigação as contribuições teóricas e pedagógicas presentes no pensamento de Lélia Gonzalez e nos fundamentos da Pretagogia para a construção de práticas educativas comprometidas com a valorização das africanidades, com a democratização dos currículos e com o enfrentamento das hierarquias raciais e epistemológicas. A pergunta de partida que orienta a investigação é: de que maneira o pensamento de Lélia Gonzalez e os fundamentos da Pretagogia podem contribuir para o fortalecimento das relações étnico-raciais, da pedagogia crítica e da educação antirracista no contexto contemporâneo? Teoricamente, fizemos uso central do trabalho de Lélia Gonzalez (2018; 2020; 2022) dialogando com hooks (2003; 2010; 2013), Carneiro (2011; 2023), Fanon (2008; 2022), Freire (2014a; 2014b; 2014c), Gomes (2005; 2012a; 2012b; 2017; 2019), Munanga (1999; 2007; 2012; 2015), Petit (2015), Sodré (2017), entre outros. A pesquisa é qualitativa (Minayo, 2007), descritiva e bibliográfica (Gil, 2008) e com o viés analítico compreensivo (Weber, 1949). Os resultados demonstraram a existência de uma importante continuidade epistemológica entre o pensamento de Lélia Gonzalez e a Pretagogia formulada por Sandra Haydée Petit, evidenciando que categorias como africanidades, ancestralidade, amefricanidade e crítica ao eurocentrismo encontram desdobramentos pedagógicos concretos nessa proposta educacional. Também revelaram que a valorização de referências afro-diaspóricas fortalece a educação antirracista, amplia o reconhecimento identitário e contribui para o enfrentamento das desigualdades raciais no contexto escolar.
Citas
ALMEIDA, S. L. Racismo estrutural. São Paulo: Jandaíra, 2021.
BARCELLOS JÚNIOR, W. et al. A reza, o banho ao chá – saberes tradicionais quilombolas e indígenas para a saúde psíquica: rezas, ervas, benzimentos e práticas comunitárias de cura frente ao racismo, ao deslocamento e às violências estruturais. ARACÊ, [S. l.], v. 7, n. 12, p. e11506, 2025. DOI: 10.56238/arev7n12-339. Disponível em: https://periodicos.newsciencepubl.com/arace/article/view/11506. Acesso em: 1 maio. 2026.
BARCELLOS JÚNIOR, W., SOUSA, T. S. R., CARDOS, A. B., et al. Quem ensina, o que se ensina e quem aprende – reconfigurar a docência, o currículo e o lugar dos educandos negros por uma educação antirracista na perspectiva de Sueli Carneiro e Nilma Lino Gomes. Revista DCS, 23(86), e4318. Disponível em: https://doi.org/10.54899/dcs.v23i86.4318 Acesso em 01. Maio. 2026.
BERTOLINI, B. L., VALLADARES-TORRES, A. C. A., SOUSA, T. S. R. et al. Desembranquecendo o currículo: reconfiguração dos conteúdos, das práticas de ensino e das políticas escolares a partir da perspectiva antirracista de Nilma Lino Gomes. Veredas Do Direito, 23(6), e236129. Disponível em: https://doi.org/10.18623/rvd.v23.6129 Acesso em 01. Maio. 2026.
CARNEIRO, S. Dispositivo de racialidade: a construção do outro como não ser como fundamento do ser. Rio de Janeiro: Zahar, 2023.
CARNEIRO, S. Racismo, sexismo e desigualdade no Brasil. São Paulo: Selo Negro, 2011.
DOS SANTOS, A. N. S. et al. Condenadas pela cor – a disparidade racial na violência de gênero contra mulheres negras e a omissão das políticas públicas a partir do “fascismo da cor” no Brasil. ARACÊ , [S. l.], v. 7, n. 1, p. 4407–4436, 2025. DOI: 10.56238/arev7n1-260. Disponível em: https://periodicos.newsciencepubl.com/arace/article/view/3084. Acesso em: 1 maio. 2026.
DOS SANTOS, A. N. S. et al. Letramento racial e educação: formação de educadores para práticas pedagógicas antirracistas com enfoque na produção intelectual de autores “ladino-amefricanos”. ARACÊ, [S. l.], v. 7, n. 1, p. 3897–3916, 2025. DOI: 10.56238/arev7n1-231. Disponível em: https://periodicos.newsciencepubl.com/arace/article/view/3040. Acesso em: 1 maio. 2026.
DOS SANTOS, A. N. S. et al. Política educacional e branquitude – a presença-ausência do negro e da educação antirracista nas reformas educacionais. ARACÊ, [S. l.], v. 7, n. 4, p. 19842–19877, 2025. DOI: 10.56238/arev7n4-242. Disponível em: https://periodicos.newsciencepubl.com/arace/article/view/4613. Acesso em: 1 maio. 2026.
DOS SANTOS, A. N. S. et al. raízes afrodiaspóricas – descolonizando a educação pública por um ensino antirracista na lei 10.639/2003. ARACÊ, [S. l.], v. 7, n. 2, p. 8985–9016, 2025. DOI: 10.56238/arev7n2-258. Disponível em: https://periodicos.newsciencepubl.com/arace/article/view/3489. Acesso em: 1 maio. 2026.
DOS SANTOS, A. N. S. et al. Saberes que curam – a farmácia quilombola e o uso de plantas medicinais no cuidado infantil. ARACÊ, [S. l.], v. 7, n. 4, p. 19103–19135, 2025. DOI: 10.56238/arev7n4-199. Disponível em: https://periodicos.newsciencepubl.com/arace/article/view/4511. Acesso em: 1 maio. 2026.
Educação decolonial afrocentrada – da “descolonização do ser” de Frantz Fanon à “afrocentricidade” de Molefi Kete Asante – reexistência negra e reconstrução do sujeito político-pedagógico a partir da centralidade africana. ARACÊ, [S. l.], v. 7, n. 10, p. e8604, 2025. DOI: 10.56238/arev7n10-027. Disponível em: https://periodicos.newsciencepubl.com/arace/article/view/8604. Acesso em: 1 maio. 2026.
FANON, F. Os condenados da terra. Rio de Janeiro: Zahar, 2022.
FANON, F. Pele negra, máscaras brancas. Salvador: EDUFBA, 2008.
FELIPPE, J. N. de O., VALLADARES-TORRES, A. C. A., SOUSA, T. S. R. et al. A educação, o educador e o educando – A construção da autoestima positiva do discente negro a partir do olhar de Lélia Gonzalez e Bell Hooks. OBSERVATÓRIO DE LA ECONOMÍA LATINOAMERICANA, 23(11), e12224. Disponível em: https://doi.org/10.55905/oelv23n11-072 Acesso em 01 maio. 2026.
FELIPPE, J. N. de O., VALLADARES-TORRES, A. C. A., SOUSA, T. S. R. et al. A dor da cor: racismo, experiência escolar e educação antirracista a partir do diálogo entre Sueli Carneiro e Bell Hooks. Revista DCS, 23(89), e5148. Disponível em: https://doi.org/10.54899/dcs.v23i89.5148 Acesso em 01. Maio. 2026.
FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. 37. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2014c.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 48. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2014b.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 57. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2014a.
GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
GOMES, N. L. Lugares de negros e brancos na educação brasileira. In: ABRAMOWICZ, A.; GOMES, N. L. (org.). Educação e raça: perspectivas políticas, pedagógicas e estéticas. Belo Horizonte: Autêntica, 2019.
GOMES, N. L. Movimento negro e educação: ressignificando e politizando a raça. Educação & Sociedade, Campinas, v. 33, n. 120, p. 727-744, 2012a.
GOMES, N. L. O movimento negro educador: saberes construídos nas lutas por emancipação. Petrópolis: Vozes, 2017.
GOMES, N. L. Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos. Currículo sem Fronteiras, v. 12, n. 1, p. 98-109, 2012b.
GOMES, N. L. Sem perder a raiz: corpo e cabelo como símbolos da identidade negra. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.
GONZALEZ, L. Lugar de negro. Rio de Janeiro: Zahar, 2022.
GONZALEZ, L. Por um feminismo afro-latino-americano: ensaios, intervenções e diálogos. Rio de Janeiro: Zahar, 2020.
GONZALEZ, L. Primavera para as rosas negras: Lélia Gonzalez em primeira pessoa. São Paulo: Diáspora Africana, 2018.
HOOKS, B. Ensinando a transgredir: a educação como prática da liberdade. São Paulo: Martins Fontes, 2013.
HOOKS, B. Teaching Community: A Pedagogy of Hope. New York: Routledge, 2003.
HOOKS, B. Teaching Critical Thinking: Practical Wisdom. New York: Routledge, 2010.
MINAYO, M. C. S. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 10. ed. São Paulo: Hucitec, 2007.
MOURA, D. L. de O. et al. Metodologias negras de ensino – pedagogias de terreiro, encruzilhadas e do enegrecimento segundo Nilma Lino Gomes, Lélia Gonzalez e bell hooks. ARACÊ, [S. l.], v. 7, n. 7, p. 36951–36993, 2025. DOI: 10.56238/arev7n7-101. Disponível em: https://periodicos.newsciencepubl.com/arace/article/view/6468. Acesso em: 1 maio. 2026.
MOURA, D. L. de O. et al. Pedagogia da resistência – o ensino-aprendizagem antirracista na perspectiva da “teoria encarnada” de Gloria Anzaldúa e da “epistemologia da experiência vivida” de Patricia Hill Collins. (2025). ERR01, 10(6), e9717. Disponível em: https://doi.org/10.56238/ERR01v10n6-020 Acesso em: 1 maio. 2026.
MOURA, D. L. de O., FELIPPE, J. N. de O., VALLADARES-TORRES, A. C. A. et al. Esperançar em comunidade – práticas escolares integradoras e antirracistas à luz da pedagogia crítica de bell hooks. OBSERVATÓRIO DE LA ECONOMÍA LATINOAMERICANA, 23(8), e10905. Disponível em: https://doi.org/10.55905/oelv23n8-004 Acesso em 01 maio. 2026.
MOURA, D. L. de O., SOUSA, T. S. R., SILVA, J. S. da. et al. Educação como prática da resistência: educação antirracista e enfrentamento do racismo estrutural na escola a partir de Bell Hooks e Kabengele Munanga. Revista DCS, 23(88), e4979. Disponível em: https://doi.org/10.54899/dcs.v23i88.4979 Acesso em: 1 maio. 2026
MUNANGA, K. Negritude: usos e sentidos. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2012.
MUNANGA, K. Por que ensinar a história da África e do negro no Brasil de hoje? Revista do Instituto de Estudos Brasileiros, São Paulo, n. 62, p. 20-31, 2015.
MUNANGA, K. Rediscutindo a mestiçagem no Brasil: identidade nacional versus identidade negra. Petrópolis: Vozes, 1999.
MUNANGA, K. Superando o racismo na escola. 2. ed. Brasília: Ministério da Educação, 2007.
PETIT, S. H. Pretagogia: pertencimento, corpo-dança afroancestral e tradição oral africana na formação de professoras e professores. Fortaleza: EdUECE, 2015.
SANTOS , A. N. S. dos, FELIPPE, J. N. de O., SOUZA, L. T. R. de. et al. Pretuguês e Amefricanidade: A construção do corpo-território e da língua nas manifestações culturais afro-latino-americanas segundo Lélia Gonzalez. Caderno Pedagógico, 21(12), e10807. Disponível em: https://doi.org/10.54033/cadpedv21n12-168 Acesso em 01 maio. 2026.
SANTOS, A. N. S. dos, FELIPPE, J. N. de O., BARCELLOS JÚNIOR, W. et al. Descolonizando os currículos – O protagonismo negro na transformação do conhecimento e dos currículos no processo de descolonização educacional brasileira. OBSERVATÓRIO DE LA ECONOMÍA LATINOAMERICANA, 22(11), e7980. Disponível em: https://doi.org/10.55905/oelv22n11-237 Acesso em 01 abr. 2026.
SANTOS, A. N. S. dos, KEHLER, G. dos S., MOURA, D. L. de O. et al. “Educação comprometida”: a práxis pedagógica crítica, libertária e engajada sob a lente de Bell Hooks. Caderno Pedagógico, 21(10), e8633. Disponível em: https://doi.org/10.54033/cadpedv21n10-043 Acesso em 01 abr. 2026.
SANTOS, A. N. S. dos, KEHLER, G. dos S., SILVA, C. A. da. et al. Por uma educação escolar quilombola: ressignificando o passado através da Lei 10.639/2003 e da renovação do currículo em direção à emancipação afro-brasileira. Cuadernos De Educación Y Desarrollo, 16(6), e4554. Disponível em: https://doi.org/10.55905/cuadv16n6-134 Acesso em 01 de abr. 2026.
SANTOS, A. N. S. dos, MOURA, D. L. de O., BEZERRA, M. A. C. et al. Necropolítica negra”: o pacto da branquitude e a invisibilidade da morte de mulheres negras no Brasil a partir de uma análise crítica de Cida Bento e Achille Mbembe. OBSERVATÓRIO DE LA ECONOMÍA LATINOAMERICANA, 22(9), e6560. Disponível em: https://doi.org/10.55905/oelv22n9-036 Acesso em 01 abr. 2026.
SANTOS, A. N. S. dos, MOURA, D. L. de O., FELIPPE, J. N. de O. et al. Educação Afrodiaspórica – o encontro de saberes a partir do pensamento decolonial e da luta antirracista na perspectiva de intelectuais afrodiaspóricos. Caderno Pedagógico, 21(10), e9681. Disponível em: https://doi.org/10.54033/cadpedv21n10-310 Acesso em 01 abr. 2026.
SANTOS, A. N. S. dos, MOURA, D. L. de O., SOUSA, T. S. R. et al. Por uma “pedagogia negra” – enegrecer o currículo e o ensino para romper com a normatividade branca, enfrentar o episteminicídio educacional e afirmar a população negra como sujeito epistêmico. OBSERVATÓRIO DE LA ECONOMÍA LATINOAMERICANA, 23(6), e10259. Disponível em: https://doi.org/10.55905/oelv23n6-063 Acesso em 01 de Maio. 2026.
SANTOS, A. N. S. dos, SILVA, K. L., NEVES, C. R. et al. “O espectro da cor”: desvelando o racismo nacional na polifonia dos quilombos e das leis. Cuadernos De Educación Y Desarrollo, 16(7), e4984. Disponível em: https://doi.org/10.55905/cuadv16n7-151 Acesso em 01 de abr. 2026.
SODRÉ, M. Pensar nagô. Petrópolis: Vozes, 2017.
WEBER, M. Metodologia das ciências sociais. São Paulo: Cortez, 1949.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
I (we) submit this article which is original and unpublished, of my (our) own authorship, to the evaluation of the Veredas do Direito Journal, and agree that the related copyrights will become exclusive property of the Journal, being prohibited any partial or total copy in any other part or other printed or online communication vehicle dissociated from the Veredas do Direito Journal, without the necessary and prior authorization that should be requested in writing to Editor in Chief. I (we) also declare that there is no conflict of interest between the articles theme, the author (s) and enterprises, institutions or individuals.
I (we) recognize that the Veredas do Direito Journal is licensed under a CREATIVE COMMONS LICENSE.
Licença Creative Commons Attribution 3.0
