APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DE ORDEN SUPERIOR EN EL NIVEL INICIAL DE TRUJILLO
DOI:
https://doi.org/10.18623/rvd.v23.6505Palabras clave:
Aprendizaje, Estrategia De Enseñanza, PensamientoResumen
En la actualidad, el desarrollo de habilidades de orden superior en los niños del nivel inicial constituye una necesidad fundamental para fortalecer aprendizajes significativos y una educación de calidad. En ese sentido, la presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia del aprendizaje basado en proyectos en el desarrollo de habilidades de orden superior en niños del nivel inicial de Trujillo durante el año 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada y con un diseño preexperimental. La muestra estuvo conformada por 32 niños de 4 años, a quienes se les aplicó un programa de aprendizaje basado en proyectos. Para la recolección de datos se utilizó un test que permitió medir el nivel de habilidades de orden superior antes y después de la aplicación de la propuesta pedagógica. Entre los principales resultados se evidenció una mejora significativa en los niveles alcanzados por los estudiantes, observándose un incremento en la media de puntuaciones del pre test (6,75) al post test (14,63), así como una reducción en la variabilidad de las puntuaciones, lo que demuestra la efectividad de la intervención aplicada. Se concluye que el aprendizaje basado en proyectos influye significativamente en el desarrollo de habilidades de orden superior, debido a que existen diferencias estadísticas significativas entre los resultados obtenidos en ambas pruebas (Z=-4,459; p<0,05), confirmando la efectividad de la propuesta pedagógica implementada.
Citas
Acosta, D., Rodríguez, W. A., Peñaherrera, M. F., García, S., & La O Mendoza, Y. (2021). Metodología de la investigación en la educación superior. Revista Universidad y Sociedad, 13(4), 283–293. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202021000400283
Alaimi, M., Law, E., Pantasdo, K. D., Oudeyer, P.-Y., & Sauzeon, H. (2020). Pedagogical Agents for Fostering Question-Asking Skills in Children. Conference on Human Factors in Computing Systems Proceedings. https://doi.org/10.1145/3313831.3376776
Ardiansyah, M. Z. (2018). Higher-Order Thinking Skills: Estrategias contra la radicalización. Ibriez: Jurnal Kependidikan Dasar Islam Berbasis Sains, 3(2), 121–132. https://doi.org/10.21154/IBRIEZ.V3I2.51
Arriola Castro, C. L., et al. (2024). Revisión sistemática sobre Aprendizaje Basado en Proyectos. Revista Tribunal, 4(8), 222–241. https://doi.org/10.59659/REVISTATRIBUNAL.V4I8.54
Banco Mundial. (2013). La crisis mundial del aprendizaje. https://documents.worldbank.org/
Bermúdez Mendieta, J. (2021). Aprendizaje basado en problemas y pensamiento crítico. INNOVA Research Journal, 6(2), 77–89. https://doi.org/10.33890/INNOVA.V6.N2.2021.1681
Bilbao-Aiastui, E. (2021). Project-based learning and ICT. Digital Education Review, 39, 304–318. https://doi.org/10.1344/DER.2021.39.304-318
Castellano Almagro, R., Ortiz Colón, A. M., & Rodríguez Moreno, J. (2025). Acceptance of PBL in secondary education. Revista Complutense de Educación, 36(3), 249–260. https://doi.org/10.5209/RCED.93769
Del, M., et al. (2022). Pensamiento crítico en educación inicial. Ciencia Latina, 6(1), 687–695. https://doi.org/10.37811/CL_RCM.V6I1.1535
Dewey, J. (1938). Experience and education. Macmillan. https://archive.org/details/experienceeducat00dewe
Engelhart, M. D., Furst, E. J., & Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomy of Educational Objectives: Cognitive Domain. Longmans.
Fernández Otoya, F. A., et al. (2021). Pensamiento crítico en educación inicial. Revista de la Universidad del Zulia, 12(35), 389–411. https://doi.org/10.46925/RDLUZ.35.23
Galindo, M. H., et al. (2023). Creatividad en preescolares. Educación, 29(1), 55–66. https://doi.org/10.33539/EDUCACION.2023.V29N1.2894
Gestión. (2024). Perú se queda atrás en creatividad según PISA. https://gestion.pe/peru/un-futuro-sin-ideas-peru-se-queda-atras-en-creatividad-segun-evaluacion-pisa/
Heffington, D. V., et al. (2023). Habilidades de pensamiento superior en primaria. Revista Educación, 47(1), 151–169. https://doi.org/10.15517/REVEDU.V47I1.51740
Hernández, R., & Mendoza, C. (2020). Metodología de la investigación. McGraw-Hill.
Jaya, A., et al. (2025). Project-based learning and achievement. Retos, 66, 349–360. https://doi.org/10.47197/RETOS.V66.110067
Kholifah, N., et al. (2025). Project learning in vocational education. Qualitative Research in Education, 14(2), 133–155. https://doi.org/10.17583/QRE.12554
Krathwohl, D. R. (2002). Revision of Bloom’s taxonomy. Theory Into Practice, 41(4), 212–218. https://doi.org/10.1207/S15430421TIP4104_2
Martínez Valdés, M. G. (2021). Aprendizaje basado en proyectos. RIDE, 12(23), 300. https://doi.org/10.23913/RIDE.V12I23.1093
Martínez, D. V. S. (2022). Técnicas de recolección de datos. TEPEXI, 9(17), 38–39. https://doi.org/10.29057/ESTR.V9I17.7928
Ministerio de Educación del Perú. (2023). Evaluación Muestral de Estudiantes. https://umc.minedu.gob.pe/
Novoa Seminario, M., et al. (2023). Pensamiento crítico en educación superior. Prohominum, 5(4), 134–147. https://doi.org/10.47606/ACVEN/PH0213
OCDE/Eurostat. (2018). Manual de Oslo 2018. https://doi.org/10.1787/9789264304604-es
Pereyra, L. C., et al. (2021). Diseño de muestreo. https://ri.conicet.gov.ar/handle/11336/156720
Piaget, J. (1970). Psychology and epistemology. Viking Press.
Pollarolo, E., et al. (2023). Critical thinking in children. European Early Childhood Education Journal, 31(2), 259–271. https://doi.org/10.1080/1350293X.2022.2081349
Pollarolo, E., Størksen, I., Skarstein, T. H., & Kucirkova, N. (2023). Children’s critical thinking skills: perceptions of Norwegian early childhood educators. European Early Childhood Education Research Journal, 31(2), 259–271. https://doi.org/10.1080/1350293X.2022.2081349
Ramos Galarza, C., & García Cruz, P. (2024). Revisión sistemática cuantitativa. CienciAmérica, 13(1), 1–6. https://doi.org/10.33210/CA.V13I1.444
Rogers, C. R. (1965). Humanistic psychology. Journal of Humanistic Psychology, 5(2), 182–194. https://doi.org/10.1177/002216786500500207
Umar, et al. (2023). Blended learning and PBL. Retos, 50, 556–565. https://doi.org/10.47197/RETOS.V50.99965
Urrea-Polo, K. (2022). Aprendizaje basado en proyectos en historia. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 14(2), 22–28. https://doi.org/10.37843/RTED.V14I2.310
Vega-Malagón, G., et al. (2014). Enfoques de investigación. European Scientific Journal, 10(15).
Velásquez, Y., Rose, C., Oquendo, E. & Cervera, N. (2023). Inteligencia emocional, motivación y desarrollo cognitivo en estudiantes. Cienciamatria. Revista Interdisciplinaria de Humanidades, Educación, Ciencia y Tecnología, 9(17), 4–35. https://doi.org/10.35381/CM.V9I17.1120
Zhou, Y., et al. (2023). HOTS assessment scale. Thinking Skills and Creativity, 48, 101272. https://doi.org/10.1016/J.TSC.2023.101272
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
I (we) submit this article which is original and unpublished, of my (our) own authorship, to the evaluation of the Veredas do Direito Journal, and agree that the related copyrights will become exclusive property of the Journal, being prohibited any partial or total copy in any other part or other printed or online communication vehicle dissociated from the Veredas do Direito Journal, without the necessary and prior authorization that should be requested in writing to Editor in Chief. I (we) also declare that there is no conflict of interest between the articles theme, the author (s) and enterprises, institutions or individuals.
I (we) recognize that the Veredas do Direito Journal is licensed under a CREATIVE COMMONS LICENSE.
Licença Creative Commons Attribution 3.0
