TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO, INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL E RECURSOS DIGITAIS COMO APOIO PEDAGÓGICO A ESTUDANTES COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM: POTENCIALIDADES, LIMITES E CONDIÇÕES DE MEDIAÇÃO

Resumen

O artigo examina o uso de tecnologias da informação e comunicação, de inteligência artificial e de demais recursos digitais como apoio pedagógico a estudantes com dificuldades de aprendizagem, ponderando potencialidades, limites e condições institucionais necessárias para uma apropriação crítica e pedagogicamente responsável desses recursos. A partir de revisão narrativa da literatura nacional e internacional, discutem-se conceitos, tensões e práticas que articulam mediação pedagógica, acessibilidade, personalização do ensino e diversificação de percursos formativos, distinguindo-se, com rigor conceitual, dificuldade de aprendizagem, transtorno específico do neurodesenvolvimento e deficiência. O desenvolvimento argumenta que ferramentas digitais podem ampliar a oferta de apoios cognitivos, a flexibilização de atividades, o feedback formativo e a diversificação de linguagens, favorecendo múltiplas formas de engajamento, representação e expressão. Evidencia, por outro lado, que o emprego não reflexivo dessas tecnologias tende a reforçar desigualdades estruturais, estigmas diagnósticos, vieses algorítmicos, medicalização da aprendizagem e uma visão instrumentalizada da educação. Sustenta-se que a tecnologia não substitui a mediação docente nem dispensa diagnóstico educacional cuidadoso, formação continuada, infraestrutura adequada e articulação curricular. O artigo contribui para o debate ao propor uma leitura que recusa tanto o tecnossolucionismo quanto o ceticismo simplista, reafirmando a primazia da intencionalidade pedagógica, da ética digital e de condições materiais efetivas para que TIC e IA constituam apoios legítimos à aprendizagem de estudantes historicamente vulnerabilizados em seus percursos escolares.