Pereza cognitiva inducida por IA en educación superior: un estudio diagnóstico

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.18623/rvd.v23.4784

Palabras clave:

Higher Education, Artificial Intelligence, Metacognition, Critical Thinking, Cognitive Laziness

Resumen

El objetivo de este estudio fue examinar la relación entre el uso inapropiado y excesivo de la Inteligencia Artificial (IA) en estudiantes universitarios y la pereza cognitiva que podrían exhibir, entendida como una menor necesidad de activar sus propios procesos cognitivos, incluso en tareas sencillas. Participaron 50 estudiantes de 19 a 25 años, quienes respondieron un cuestionario con reactivos de opción múltiple y escala Likert. Las preguntas se centraron en la frecuencia de uso de la IA, la dependencia percibida y la reducción del esfuerzo mental. Con los datos se construyó un índice compuesto de pereza cognitiva y se estimó un modelo de regresión, cuyos resultados se resumen en tres puntos: cada aumento en la frecuencia de uso triplica el riesgo de alta pereza cognitiva (OR = 3.42); usar IA para tareas personales cuadruplica el riesgo (OR = 4.15); y el modelo explica el 58% de la varianza. Se concluye que, sin una regulación adecuada, la IA tiende a reducir el involucramiento cognitivo, por lo que su integración en educación superior debe promover pensamiento reflexivo, uso consciente de la tecnología y autonomía intelectual.

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Publicado

2026-03-10

Cómo citar

Ledesma, E. F. R., & González, A. I. T. (2026). Pereza cognitiva inducida por IA en educación superior: un estudio diagnóstico. Veredas Do Direito, 23, e234784. https://doi.org/10.18623/rvd.v23.4784

Número

Vol. 23 (2026): Veredas do Direito, v. 23, 2026

Sección

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