SELF-EFFICACY SCALE FOR PRIMARY SCHOOL TEACHERS IN ENGLISH LESSONS: A SCALE DEVELOPMENT STUDY
DOI:
https://doi.org/10.18623/rvd.v22.n7.4207Palabras clave:
Self-efficacy, Classroom Teacher, Scale Development, English Language TeachingResumen
The aim of this study is to develop a valid and reliable measurement instrument to assess the self-efficacy levels of classroom teachers in English language teaching. The study sample consists of classroom teachers working in Elazığ, Türkiye, in 2024. The study was conducted in two phases. In the first phase, 257 classroom teachers participated in the Exploratory Factor Analysis (EFA), while in the second phase, 253 classroom teachers took part in the Confirmatory Factor Analysis (CFA), resulting in a total of 510 participants. To develop the scale, a comprehensive review of the relevant literature was conducted, and an initial pool of 29 items was generated. Based on the evaluations of two field experts and one English language expert, four items were removed. Additionally, three items were eliminated due to language and expression concerns following expert feedback. As a result of the EFA, two items with overlapping or low factor loadings were excluded. The EFA findings revealed a three-factor structure. Subsequently, CFA was performed to validate this structure. After making the necessary adjustments to achieve acceptable goodness-of-fit indices, the scale was confirmed to have strong and acceptable fit values. Furthermore, the overall Cronbach’s Alpha reliability coefficient was calculated as .976. Following these analyses, the final 20-item, three-factor scale was determined to be a valid and reliable instrument, suitable for use in the field, and was introduced into the literature.
Citas
Aksoy, V. ve Diken, İ. H. (2009). Rehber öğretmen özel eğitim öz yeterlik ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 10(01), 29-42.
Arslan, A. (2014). İlköğretim İngilizce Öğretmenlerinin Öğretmenlik Mesleği Özel Alan Yeterliklerine İlişkin Algılarının Belirlenmesi. Sosyal Bilimler Dergisi, 7(20), 203-203. doi:10.12780/UUSBD379
Atalay, Z., Aydin, U., Bulgan, G. ve Taylan, R. D. (2017). Bilinçli-Farkındalık Temelli Öz-yeterlik Ölçeği-Yenilenmiş: Türkiye Uyarlama Çalışması (BFÖÖ-Y). İlköğretim Online, 16(4), 1803-1815.
Atmaca, C. (2017). A comparison of pre-service and in-service english teachers’ teaching competency levels. Journal of Higher Education and Science, 7(2), 353. doi:10.5961/jhes.2017.213
Bandura, A. (1995). Comments on the crusade against the causal efficacy of human thought. Journal of behavior therapy and experimental psychiatry, 26(3), 179-190.
Bandura, A. ve Walters, R. H. (1977). Social learning theory (C. 1). Englewood cliffs Prentice Hall. https://books.google.com/books?hl=tr&lr=&id=rGMPEAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA141&dq=Bandura,+A.+(1977).+Social+learning+theory.+Englewood+Cliffs,+NJ:+Prentice+Hall.&ots=SuFSEj2T9A&sig=kn6dcgKZPaJ479x7EOrygjZxfCY adresinden erişildi.
Başbay, A. ve Gözüm, E. (2019). Dil Öğrenme Stratejilerine Göre İngilizce Öz Yeterlik İnancı ve İngilizce Akademik Başarıları. Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 5(1), 12-29. doi:10.31464/jlere.436420
Büyüköztürk, Ş. (2002). Faktör Analizi: Temel Kavramlar ve Ölçek Geliştirmede Kullanımı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 32(32), 470-483.
Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö. E., Demirel, F., Karadeniz, Ş. ve Çakmak, E. K. (2015). Bilimsel araştırma yöntemleri. https://depo.pegem.net/9789944919289.pdf adresinden erişildi.
Can, A. (2018). SPSS İle Bilimsel Araştırma Sürecinde Nicel Veri Analizi. Pegem Atıf İndeksi, 001-429.
Cochran-Smith, M. (2005). Teacher educators as researchers: Multiple perspectives. Teaching and teacher education, 21(2), 219-225.
Çelik, H. C. ve Bindak, R. (2005). Sınıf Öğretmenliği Bölümü Öğrencilerinin Matematiğe Yönelik Tutumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi. Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(2), 427-436.
Dem, N. ve Kaçar, A. (2010). İlköğretim 6. Sınıfta Kesir Kavramının Öğretiminde Gerçekçi Matematik Eğitimi Yaklaşımının Öğrenci Başarısına Etkisi.
Demirel, Ö. (2007). Eğitimde Program Geliştirme. https://www.academia.edu/download/31214098/15062007155458Program_gels_icindekiler.pdf adresinden erişildi.
Fraenkel, J. R. ve Wallen, N. E. (2008). How to Design and Evaluate Research in Education, ed. 7. Avenue of Americas. New York: Mc Graw Hill Companie, Inc.
Gokgoz-Kurt, B. ve Karaferye, F. (t.y.). Classroom Management and Leadership among EFL instructors: Self-Efficacy, Strengths, and Improvement Areas* İngilizce Öğretmenlerinde Sınıf Yönetimi ve Liderlik: Öz- yeterlilik, Güçlü Yönler ve İyileştirme Alanları.
Gömleksiz, M. ve Kılınç, H. (2014). Lise 12. Sınıf Öğrencilerinin İngilizce Öz Yeterlik İnançlarına İlişkin Görüşleri. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 24(2), 43-60.
Gürcan, E. (2021). Üniversite Hazırlık Sınıfı Öğrencilerinin İngilizce (Dil Becerileri) Özyeterlilik Algılarının İncelenmesi: Bir Ölçek Geliştirme Çalışması. 2021.
Hajovsky, D. B., Chesnut, S. R. ve Jensen, K. M. (2020). The role of teachers’ self-efficacy beliefs in the development of teacher-student relationships. Journal of school psychology, 82, 141-158.
İlbeği̇, A. S. ve Çeli̇köz, M. (2020). İngilizce Hazırlık Programına Devam Eden Üniversite Öğrencilerinin İngilizce Özyeterlik İnançlarının İncelenmesi. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, (8), 14-34. doi:10.21733/ibad.706057
Karasar, N. (2007). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar, ilkeler, teknikler. Nobel yayın dağıtım.
Lee, J. (2009). Universals and specifics of math self-concept, math self-efficacy, and math anxiety across 41 PISA 2003 participating countries. Learning and individual differences, 19(3), 355-365.
Levin, J. ve Nolan, J. F. (2014). Principles of classroom management: A professional decision-making model. ERIC. https://eric.ed.gov/?id=ED577251 adresinden erişildi.
Ocak, G., Küçükçinar, A. ve Karakuyu, A. (2022). Ortaokul Öğrencileri İçin İngilizce Dil Becerileri Öz Yeterlik Ölçeği Geliştirme Çalışması. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 0(40), 1-36. doi:10.14520/adyusbd.1053460
Okumuş, K. (2014). Using EPOSTL (European portfolio for student teachers of languages) to foster reflective teaching skills of pre-service teachers in Turkey. (Master’s Thesis). https://acikbilim.yok.gov.tr/handle/20.500.12812/56865 adresinden erişildi.
Özer, Ö. ve Yelken, T. Y. (2018). Foreign Language Learning in Turkey: A Comparative Look at Different Practices in Europe. Bilim Eğitim Kültür Akademi Derneği. https://dergipark.org.tr/en/pub/ijlet/issue/82540/1426779 adresinden erişildi.
Pajares, F. (2002). Gender and Perceived Self-Efficacy in Self-Regulated Learning. Theory Into Practice, 41(2), 116-125. doi:10.1207/s15430421tip4102_8
Rea-Dickins, P. (2000). Assessment in early years language learning contexts. Language Testing, 17(2), 115-122. doi:10.1177/026553220001700201
Ross, A. S. ve Rivers, D. J. (2018). Emotional Experiences Beyond The Classroom: Interactions With The Social World. Studies in Second Language Learning and Teaching, 8(1), 103-126.
Sağlam, D. ve Arslan, A. (2018). The Development of English Language Skills Self- Efficacy Scale for Higher Education Students. Educational Sciences, 7.
Şeker, H. ve Gençdoğan, B. (2006). Psikolojide Ve Eğitimde Ölçme Aracı Geliştirme. Nobel.
Tavşancıl, E. (2010). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi
Vygotsky, L. S. ve Cole, M. (1978). Mind in society: Development of higher psychological processes. Harvard university press. https://books.google.com/books?hl=tr&lr=&id=RxjjUefze_oC&oi=fnd&pg=PA1&dq=Vygotsky,+L.+S.+(1978).+Mind+in+society:+The+development+of+higher+psychological+processes.+Cambridge,+MA:+Harvard+University+Press.&ots=okwVS3s19q&sig=Nr8bDmsxjVXLTOS9Z-TKvOFyAmU adresinden erişildi.
Yanar, B. H. (2008). Yabancı Dil Hazırlık Eğitimi Alan Ve Almayan Anadolu Lisesi Öğrencilerinin Yabancı Dil Özyeterlik Algılarının Ve İngilizce Dersine Yönelik Tutumlarının İncelenmesi.
Yelgeç, N. ve Dagyar, M. (2020). A Structural Equation Modelling of Middle School Students’ Metacognitive Awareness, Self-Efficacy Beliefs and Foreign Language Learning Anxiety. International Journal of Contemporary Educational Research, 7(1), 127-148.
Yenen, E. T. ve Dursun, F. (2020). Investıgatıon Of Englısh Teachers’ Opınıons On Theır Teachıng Process Practıces And Self-Effıcacıes.
Yılmaz, V., & Çelik, H.E. (2009). LISREL ile yapısal eşitlik modellemesi-I temel kavramlar, uygulamalar, programlama. Ankara: Pegem Akdemi Yayınları.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
I (we) submit this article which is original and unpublished, of my (our) own authorship, to the evaluation of the Veredas do Direito Journal, and agree that the related copyrights will become exclusive property of the Journal, being prohibited any partial or total copy in any other part or other printed or online communication vehicle dissociated from the Veredas do Direito Journal, without the necessary and prior authorization that should be requested in writing to Editor in Chief. I (we) also declare that there is no conflict of interest between the articles theme, the author (s) and enterprises, institutions or individuals.
I (we) recognize that the Veredas do Direito Journal is licensed under a CREATIVE COMMONS LICENSE.
Licença Creative Commons Attribution 3.0
