PEDAGOGIAS INSURGENTES: FORMAÇÃO DOCENTE, PRÁTICAS EDUCATIVAS E SABERES EM DISPUTA COMO EXPERIÊNCIAS DE INSURGÊNCIA PEDAGÓGICA EM CATHERINE WALSH E PAULO FREIRE

Autores

  • Jefferson Fellipe Jahnke Pontifícia Universidade Católica do Paraná
  • Josimar Soares da Silva Universidade Estadual da Paraíba
  • Rodrigo Oliveira Miranda Universidade Estadual do Ceará
  • Tiago Alves de Brito Universidade Federal da Paraíba
  • Henrique de Alencar Mendonça Universidade Estadual do Rio Grande do Norte
  • Lívia Ledier Felix Vieira Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
  • Emerson Monteiro dos Santos Universidade Federal do Pará
  • Jáder de Castro Andrade Rodrigues Universidade de Brasília
  • José Carlos da Silva Júnior Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo
  • Carlos Eduardo do Nascimento Universidade Regional de Blumenau
  • Julia Ines Pinheiro Bolota Pimenta Universidade Federal de São Carlos
  • Innaê Cerqueira Ferreira Gonçalves Nascimento Faculdade CENSUPEG
  • Patrícia Oliveira dos Santos University MUST
  • Diaramy Milhomem Fonseca Alves Fundação Oswaldo Cruz
  • Maria do Socorro Matos dos Santos Carvalho Universidade Federal de Pernambuco
  • Maria da Guia de Sousa Brito University MUST
  • Maike Elize Techio Universidade Comunitária da Região de Chapecó
  • João Paulo Freitas de Oliveira Universidade Federal da Paraíba
  • Flavio Emanuel de Sousa Freitas Instituto Federal do Maranhão

DOI:

https://doi.org/10.18623/rvd.v23.5922

Palavras-chave:

Pedagogias Insurgentes, Formação Docente, Saberes Subalternizados, Educação Decolonial

Resumo

Em contextos marcados por desigualdades estruturais e pela persistência de epistemologias hegemônicas no campo educacional, emergem práticas pedagógicas que tensionam a lógica dominante e afirmam outras formas de produzir conhecimento. As pedagogias insurgentes, inspiradas em Catherine Walsh e Paulo Freire, configuram-se como movimentos de resistência que articulam formação docente, práticas educativas críticas e valorização de saberes historicamente subalternizados. Nesse cenário, a educação passa a ser compreendida como espaço de disputa, criação e reexistência. O presente estudo tem como objeto de pesquisa a análise das pedagogias insurgentes na formação docente e nas práticas educativas, considerando os saberes em disputa como experiências de insurgência pedagógica à luz das contribuições de Catherine Walsh e Paulo Freire. A investigação orienta-se pela seguinte pergunta de partida: de que maneira as pedagogias insurgentes, fundamentadas em Catherine Walsh e Paulo Freire, podem reconfigurar a formação docente e as práticas educativas, promovendo a valorização de saberes subalternizados e a construção de processos educativos críticos e emancipatórios? Teoricamente, fizemos uso centralmente dos trabalhos de Catherine Walsh (2009; 2013; 2017; 2019) e Paulo Freire (1992; 2013a; 2013b; 2015), orbitando através das contribuições de Anzaldúa (2022), Collins (2000; 2019), Fanon (2008; 2022), Giroux (2011), Gomes (2017; 2019), hooks (1994; 2003; 2010), Mignolo (2011; 2012), Quijano (2000), Santos (2002; 2014; 2019), Saviani (2008; 2011), entre outros. A pesquisa é qualitativa (Minayo, 2007), descritiva e bibliográfica (Gil, 2008) e com o viés analítico compreensivo (Weber, 1949). A análise evidenciou que as pedagogias insurgentes reconfiguram o ensino ao deslocar a centralidade da transmissão para a construção coletiva do conhecimento, valorizando saberes historicamente subalternizados e ampliando as possibilidades de participação dos sujeitos. Constatou-se que a formação docente crítica, articulada ao diálogo e à problematização da realidade, favorece práticas pedagógicas mais inclusivas, reflexivas e socialmente comprometidas. Além disso, identificou-se que a incorporação de perspectivas decoloniais contribui para tensionar as hierarquias epistemológicas, promovendo processos educativos mais críticos, plurais e emancipatórios.

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Publicado

2026-04-15

Como Citar

Jahnke, J. F., Silva, J. S. da, Miranda, R. O., Brito, T. A. de, Mendonça, H. de A., Vieira, L. L. F., … Freitas, F. E. de S. (2026). PEDAGOGIAS INSURGENTES: FORMAÇÃO DOCENTE, PRÁTICAS EDUCATIVAS E SABERES EM DISPUTA COMO EXPERIÊNCIAS DE INSURGÊNCIA PEDAGÓGICA EM CATHERINE WALSH E PAULO FREIRE. Veredas Do Direito , 23(6), e235922. https://doi.org/10.18623/rvd.v23.5922

Edição

v. 23 n. 6 (2026): Veredas do Direito, v. 23, n. 6 2026

Seção

Artigos

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