UNINDO A TEORIA E A PRÁTICA: UMA ABORDAGEM DE APRENDIZAGEM EXPERIENCIAL DIFERENCIADA PARA O DESENVOLVIMENTO DE ATRIBUTOS DE PÓS-GRADUAÇÃO EM PROFESSORES EM FORMAÇÃO

Resumo

Os atributos dos graduados tornaram-se um indicador crítico da qualidade do ensino superior, particularmente em programas de formação de professores, onde as competências dos graduados influenciam diretamente o futuro da educação. No entanto, um desafio persistente na formação inicial de professores é a lacuna entre o conhecimento teórico e a prática profissional. Este estudo visa preencher essa lacuna por meio do desenvolvimento e avaliação de um modelo de Aprendizagem Experiencial Diferenciada (AED) projetado para fortalecer a competência em gestão de sala de aula e os atributos dos graduados entre os futuros professores. Empregando uma abordagem de Pesquisa e Desenvolvimento (P&D) guiada pela estrutura ADDIE, este estudo integrou métodos qualitativos e quantitativos. Os dados foram coletados por meio de entrevistas, observações, análise documental e medidas pré e pós-teste envolvendo futuros professores matriculados em um curso de Gestão de Sala de Aula. O modelo AED integra o ciclo de aprendizagem experiencial de Kolb com os princípios de instrução diferenciada de Tomlinson, possibilitando trajetórias de aprendizagem adaptadas aos níveis de prontidão dos alunos. Os resultados indicam que o modelo AED melhorou significativamente a competência em gestão de sala de aula dos futuros professores, com ganhos substanciais de aprendizagem observados em grupos de baixa, média e alta prontidão. Além disso, a redução na dispersão das pontuações sugere que o modelo promove resultados de aprendizagem mais equitativos. Os resultados qualitativos revelam ainda impactos positivos em atributos-chave dos graduados, incluindo pensamento reflexivo, colaboração, autonomia profissional e sensibilidade contextual. Os futuros professores demonstraram maior confiança e capacidade de aplicar conceitos teóricos em cenários de ensino autênticos. Em conclusão, o modelo DEL é empiricamente válido, prático e eficaz na integração da teoria e da prática na formação inicial de professores. Ao integrar o ensino diferenciado com a aprendizagem experiencial, o modelo apoia tanto a competência profissional quanto o desenvolvimento holístico dos atributos dos graduados. Este estudo contribui para a área de formação de professores, oferecendo uma estrutura pedagogicamente robusta para preparar futuros professores adaptáveis ​​e profissionalmente competentes.