PARA ALÉM DO ENSINO TECNICISTA DA SEGURANÇA DO PACIENTE: FUNDAMENTOS E VALIDAÇÃO DE UMA PROPOSTA PEDAGÓGICA EXPERIENCIAL NA GRADUAÇÃO EM ENFERMAGEM
DOI:
https://doi.org/10.18623/rvd.v23.4849Keywords:
Segurança do Paciente, Educação em Enfermagem, Prática Pedagógica, Aprendizagem Experiencial, Tecnologias EducacionaisAbstract
O ensino da segurança do paciente na graduação em enfermagem tem sido historicamente marcado por abordagens tecnicistas, fragmentadas e centradas na transmissão de procedimentos, o que se mostra insuficiente diante da complexidade, da multidimensionalidade e do caráter ético-relacional do cuidado em saúde. Este estudo teve como objetivo analisar criticamente os fundamentos do ensino da segurança do paciente e desenvolver e validar uma proposta pedagógica experiencial para a formação em enfermagem. Trata-se de uma pesquisa metodológica, desenvolvida em três etapas: 1) procedimentos teóricos, por meio de uma revisão de escopo orientada pelas diretrizes PRISMA-ScR, destinada a mapear conteúdos e estratégias de ensino da segurança do paciente na graduação em enfermagem; 2) procedimentos empíricos, voltados à construção de uma proposta pedagógica fundamentada na concepção de aprendizagem pela reconstrução da experiência, inspirada em John Dewey, integrando problematização, abordagem estética e ensino híbrido; e 3) procedimentos analíticos, referentes à validação de conteúdo e aparência da proposta por especialistas, com base no Coeficiente de Validação de Conteúdo (CVC) e no Suitability Assessment of Materials (SAM). A revisão de escopo evidenciou a predominância de estratégias instrucionais centradas na racionalidade técnica, especialmente a simulação clínica orientada à execução de procedimentos. Em contraste, a proposta pedagógica desenvolvida demonstrou validade satisfatória de conteúdo (CVC = 0,93) e aparência (SAM = 75,0%), indicando consistência teórico-metodológica e adequação pedagógica. Conclui-se que a proposta apresentada amplia o debate sobre a formação em segurança do paciente ao deslocar o foco do ensino prescritivo para uma aprendizagem experiencial, crítica e reflexiva, contribuindo para a ressignificação das práticas pedagógicas na enfermagem e para o fortalecimento de uma cultura de cuidado seguro.
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