PERCEPCIÓN DOCENTE SOBRE COMPRENSIÓN LECTORA MEDIADA POR INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN CONTEXTOS DE SOBRECARGA LABORAL: ESTUDIO CUANTITATIVO EN EDUCACIÓN BÁSICA
DOI:
https://doi.org/10.18623/rvd.v23.n2.4408Palavras-chave:
Inteligencia Artificial, Comprensión Lectora, Sobrecarga Laboral Docente, Educación Básica, Tecnología EducativaResumo
Objetivo: Analizar la percepción docente sobre la comprensión lectora mediada por inteligencia artificial en contextos de sobrecarga laboral en instituciones de educación básica. Metodología: Estudio cuantitativo, no experimental, transversal y correlacional realizado con 150 docentes de educación básica en Pisco, Perú, durante 2025. Se aplicaron tres instrumentos validados mediante juicio de expertos y análisis de confiabilidad: Escala de Sobrecarga Laboral Docente (α=0.92), Cuestionario de Percepción sobre Comprensión Lectora Mediada por IA (α=0.89) y Escala de Actitudes hacia la Tecnología Educativa (α=0.91). Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva, correlación de Spearman y regresión múltiple con SPSS v.28. Resultados: El 68.7% de docentes reportó sobrecarga laboral alta, con promedios de 52.3 horas semanales de trabajo. Se identificó correlación positiva moderada entre sobrecarga laboral y percepción negativa hacia la IA educativa (rho=0.54, p<0.001). La dimensión "carga administrativa" explicó el 31.2% de la varianza en la resistencia tecnológica. Los docentes con menor sobrecarga mostraron actitudes significativamente más favorables hacia herramientas de IA para comprensión lectora (U=1234.5, p=0.002). Conclusiones: La sobrecarga laboral constituye un predictor significativo de la percepción docente negativa hacia la mediación tecnológica en comprensión lectora. Se requieren políticas institucionales que reduzcan la carga administrativa y fortalezcan la capacitación docente en tecnologías educativas emergentes.
Referências
Aguilar Chávez, F. A. (2025). Desarrollo de la competencia digital docente en educación básica: una evisión sistemática. Horizontes. Revista De Investigación En Ciencias De La Educación, 9(38), 1948–1962. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v9i38.1028
Alejo Nina, C., & Vilca Muñoz, V. (2024). Calidad de vida laboral y competencias digitales en docentes peruanos durante el segundo año de pandemia. Horizontes. Revista De Investigación En Ciencias De La Educación, 8(33), 685–694. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v8i33.752
Alvares, E. O. (2025). Cooperación Sur-Sur en investigación: Un análisis cuantitativo de la producción científica y la inversión en I+ D. Revista Paraguaya de Pedagogía, 2(5), 13-25. https://doi.org/10.33996/rpp.v2i5.21
Banco Mundial. (2025). World Development Report 2025: Technology and Education. https://www.worldbank.org/en/publication/wdr2025
Bandura A. Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman; 1997.
Bastidas, V. A. B., Buñay, M. D. L. A., & Alvarado, R. N. B. (2026). Factores determinantes del rendimiento académico en estudiantes de Educación. Franz Tamayo-Revista de Educación, 8(21), 2-22. https://doi.org/10.61287/revistafranztamayo.v.8i21.1
Beleván García, J. M. (2025). Uso de infografías para desarrollar la comprensión lectora crítica de textos periodísticos en estudiantes de secundaria. Franz Tamayo - Revista De Educación, 7(20), 32–47. https://doi.org/10.61287/revistafranztamayo.v.7i20.3
Castro Blanco Y. (2025). Inteligencia artificial y transformación social: Una revisión sistemática. Revista Paraguaya de Pedagogía, 2(4), 34-53. https://doi.org/10.33996/rpp.v2i4.18
Cóndor Surichaqui, E. E., Collahua Rupaylla, V., Matos Juarez, A. S., & Condor Surichaqui, S. S. (2024). Formación profesional de directores y gestión de escuelas públicas. Horizontes. Revista De Investigación En Ciencias De La Educación, 8(35), 2267–2276. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v8i35.867
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Learning policy institute. https://eric.ed.gov/?id=ED606743
Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS quarterly, 319-340. https://www.jstor.org/stable/249008
Desimone, L. M., & Garet, M. S. (2015). Best Practices in Teachers’ Professional Development in the United States. Psychology, Society & Education, 7(3), 252-263. https://doi.org/10.25115/psye.v7i3.515
Escobar Callejas, S. L., Flores García, C. R., & Cadena Tórrez, M. L. (2025). Impacto de la integración de IA generativa y ciencia del aprendizaje en habilidades investigativas de doctorantes. Revista De Propuestas Educativas, 7(15), 153–170. https://doi.org/10.61287/propuestaseducativas.v7i15.4
Espino Balbin, L. G., & Garcia Mori, R. L. (2025). Resiliencia educativa en escuelas del sector rural: Revisión sistemática. Horizontes. Revista De Investigación En Ciencias De La Educación, 9(38), 2063–2083. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v9i38.1036
Flores Rivera, A. R., & Herrera Freire, A. H. (2025). Confianza y clima organizacional: Un vínculo esencial en el ámbito empresarial. Concordia, 5(9), 16-30. https://doi.org/10.62319/concordia.v.5i9.34
Fullan, M. (2016). The new meaning of educational change. Teachers college press. https://n9.cl/7uk73
García Mendoza, M. E., Flores Piñas, W. V., Párraga Panéz, A., & Baylon Salvador, E. G. (2024). Impacto de la Inteligencia Artificial en el proceso educativo del nivel secundaria. Simbiosis, 4(8), 79-90. https://doi.org/10.59993/simbiosis.V.4i8.52
González, D. M. R. (2025). Internacionalización de la Ciencia en los Andes: Un Análisis Cuantitativo de la Colaboración y Producción Científica. Revista Paraguaya de Pedagogía, 2(5), 2-12. https://doi.org/10.33996/rpp.v2i5.20
Graça da Costa, M., Salomão Soma, O., Samba Canivete, S. N., Dinho, A., Milton Elavoco, J. S., & Zeca Chiluama, B. (2025). Uso de tecnologías digitales en la enseñanza de la historia: innovación y desafíos. Revista Boliviana De Educación, 7(14), 68–80. https://doi.org/10.61287/rebe.v7i14.7
Guzmán Choque, J., & Tapia Laura, S. N. (2025). Estrategia de dramatización sobre las habilidades metacognitivas y la compresión conceptual en educación superior. Warisata - Revista De Educación, 7(21), 3–14. https://doi.org/10.61287/warisata.v7i21.1
Hargreaves, A., & O'Connor, M. T. (2018). Collaborative professionalism: When teaching together means learning for all. Corwin Press. https://n9.cl/4yt7w
Hernández-Sampieri R, Mendoza C. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. México: McGraw-Hill.
Kennedy, M. M. (2016). How does professional development improve teaching?. Review of educational research, 86(4), 945-980. https://doi.org/10.3102/0034654315626800
Layme Blas, L. J. (2025). Interacción social y desarrollo del lenguaje en educación inicial tras la pandemia de COVID-19: Revisión sistemática. Revista Simón Rodríguez, 5(10), 517-529. https://doi.org/10.62319/simonrodriguez.v.5i10.81
Limachi Manani, J., & Alanoca Limachi, H. (2025). La Inteligencia Artificial en la universidad, riesgos éticos y potencial transformador: una revisión sistemática. Revista De Propuestas Educativas, 7(15), 171–190. https://doi.org/10.61287/propuestaseducativas.v7i15.5
Ministerio de Educación del Perú (2024). Resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2024. Lima: MINEDU.
OECD. (2025) OECD Employment Outlook 2025: The Future of Work. https://www.oecd.org/en/publications/oecd-employment-outlook-2025_194a947b-en.html
Oficina Internacional del Trabajo OIT (2024). Trabajo decente y Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible. https://www.ilo.org/es/temas-y-sectores/trabajo-decente-y-la-agenda-2030-de-desarrollo-sostenible
Organización Internacional del Trabajo. (2024) Informe Mundial sobre Salarios 2024-2025: El impacto de la inflación y COVID-19 en los salarios y el poder adquisitivo. https://www.ilo.org/es/publications/flagship-reports/informe-mundial-sobre-salarios-2022-2023-el-impacto-de-la-inflacion-y-de-la
Puche Villalobos, D. J. (2025). Rol del tutor y responsabilidad de las universidades en los procesos de investigación. Warisata - Revista De Educación, 7(21), 73–86. https://doi.org/10.61287/warisata.v7i21.7
Quispe Mamani, M. J., & Saucedo Mamani, E. (2025). La orientación vocacional y profesiográfica en la articulación entre la educación regular y educación superior. Franz Tamayo - Revista De Educación, 7(20), 48–63. https://doi.org/10.61287/revistafranztamayo.v.7i20.4
Quispilema Guzmán, C. C., Vera Escudero, O. M., & León Reyes, B. B. (2025). Uso ético de la tecnología y su relación con la proyección del liderazgo educativo futuro. Revista Peruana De Educación, 7(15), 122–129. https://doi.org/10.37260/repe.v7n15.10
Ramírez Nina, R. J., & Mollinedo Silva, C. M. (2025). Escritura académica universitaria ante la irrupción de las tecnologías de inteligencia artificial. Revista Boliviana De Educación, 7(14), 57–67. https://doi.org/10.61287/rebe.v7i14.6
Reich, J., Ito, M., & Team, M. S. (2017). From good intentions to real outcomes. Digital Media and Learning Research Hub. https://clalliance.org/wp-content/uploads/2017/10/GIROreport_v3_complete.pdf
Ron Vargas, M. E., Guim Espinoza, J. A., & Figueroa Cruz, M. (2025). Programa de competencias lingüísticas para la equidad educativa en estudiantes universitarios con déficit de atención. Franz Tamayo - Revista De Educación, 8(21), 23–42. https://doi.org/10.61287/revistafranztamayo.v.8i21.2
Sarango Lapo, D. A., León Cueva, A. L., Vásquez Castañeda, A. I., & Jácome Enacalada, S. (2025). Impacto de una estrategia de gamificación en Lengua y Literatura en primer año de bachillerato. Revista De Propuestas Educativas, 7(15), 134–152. https://doi.org/10.61287/propuestaseducativas.v7i15.3
Selwyn, N. (2019). Should robots replace teachers?: AI and the future of education. John Wiley & Sons. https://n9.cl/pzij2
Shanahan, T., & Shanahan, C. (2008). Teaching disciplinary literacy to adolescents: Rethinking content-area literacy. Harvard educational review, 78(1), 40-59. https://simvilledev.ku.edu/sites/default/files/Video%20Resources/Shanahan%20%26%20Shanahan%202008%20Tchg.Dis.Lit..pdf
Sweller, J., Van Merriënboer, J. J., & Paas, F. (2019). Cognitive architecture and instructional design: 20 years later. Educational psychology review, 31(2), 261-292. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09465-5
Tapia Laura, S. N., Mamani Sanchez, E. L., & Rodríguez Ayma, J. (2025). Impacto de las ferias científicas en la investigación educativa universitaria. Warisata - Revista De Educación, 7(21), 15–27. https://doi.org/10.61287/warisata.v7i21.2
Tecco Amasifuen, N. (2025). Impacto de una estrategia didáctica con juegos educativos en el aprendizaje de computación en secundaria. Revista Boliviana De Educación, 7(14), 14–23. https://doi.org/10.61287/rebe.v7i14.2
Tschannen-Moran, M., & Hoy, A. W. (2001). Teacher efficacy: Capturing an elusive construct. Teaching and teacher education, 17(7), 783-805. https://doi.org/10.1016/S0742-|051X(01)00036-1
UNESCO (2021). Artificial Intelligence and Education: Guidance for Policy-makers. https://doi.org/10.54675/PCSP7350
United Nations Educational Scientific and Cultural Organization UNESCO. (2022). Reimagining our futures together: A new social contract for education. United Nations Educational Scientific and Cultural. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379707.locale=en
Venkatesh, V., Morris, M. G., Davis, G. B., & Davis, F. D. (2003). User acceptance of information technology: Toward a unified view. MIS quarterly, 425-478. https://www.jstor.org/stable/30036540
Ventura-León, J. L., & Caycho-Rodríguez, T. (2017). El coeficiente Omega: un método alternativo para la estimación de la confiabilidad. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, niñez y juventud, 15(1), 625-627. https://www.redalyc.org/journal/773/77349627039/html/
Viñan Vinueza, D. F., Medina González, J. A., & Castro Huera, L. D. (2026). Educando para la comprensión en un mundo tecnificado: Desafíos y oportunidades en el bachillerato. Simbiosis, 6(13), 1-16. https://doi.org/10.59993/simbiosis.V.6i13.126
Watters, A. (2023). Teaching machines: The history of personalized learning. mit Press. https://n9.cl/2uvjs3
Yllesca Ramos, A. G., Córdova García, U., Espíritu Patrocinio, E. M., Buleje Velasquez, N. P., & Gomez Rutti, Y. Y. (2024). Clima organizacional y desempeño docente. Horizontes. Revista De Investigación En Ciencias De La Educación, 8(33), 766–775. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v8i33.760
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Submeto (emos) o presente trabalho, texto original e inédito, de minha (nossa) autoria, à avaliação de Veredas do Direito - Revista de Direito, e concordo (amos) que os direitos autorais a ele referentes se tornem propriedade exclusiva da Revista Veredas, sendo vedada qualquer reprodução total ou parcial, em qualquer outra parte ou outro meio de divulgação impresso ou eletrônico, dissociado de Veredas do Direito, sem que a necessária e prévia autorização seja solicitada por escrito e obtida junto ao Editor-gerente. Declaro (amos) ainda que não existe conflito de interesse entre o tema abordado, o (s) autor (es) e empresas, instituições ou indivíduos.
Reconheço (Reconhecemos) ainda que Veredas está licenciada sob uma LICENÇA CREATIVE COMMONS:
Licença Creative Commons Attribution 3.0
