O TEMPO DA INFÂNCIA ENTRE O BRINCAR E O CONTROLE: REGULAÇÕES DO COTIDIANO ESCOLAR EM UMA INSTITUIÇÃO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL NO SUL DO PIAUÍ

Abstract

O artigo analisa os mecanismos de controle do tempo da infância em uma escola municipal de Educação Infantil localizada no município de Uruçuí, sul do estado do Piauí, problematizando as tensões entre o direito à vivência da infância e a racionalização do cotidiano escolar. Fundamentado nos estudos da Sociologia da Infância e em abordagens críticas sobre tempo, disciplina e institucionalização da vida escolar, o estudo dialoga principalmente com Agamben, Elias, Foucault, Arroyo, Borba e Benjamin. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza documental e configurada como estudo de caso, desenvolvida a partir da análise do Projeto Político-Pedagógico, dos Planejamentos Semanais e dos sinais organizadores do espaço escolar. A análise dos dados foi realizada por meio da técnica de análise de conteúdo. Os resultados evidenciam que, embora os documentos institucionais reconheçam discursivamente a importância do brincar e das experiências infantis, a organização temporal da rotina escolar permanece estruturada por lógicas disciplinadoras e produtivistas que subordinam a infância ao ofício de aluno. Identificou-se a predominância de práticas voltadas ao controle do corpo, da circulação e do tempo das crianças, mediante rotinas rigidamente organizadas, fragmentação das atividades e limitação dos espaços de autonomia infantil. O estudo demonstra que o tempo livre e o brincar aparecem institucionalmente condicionados à funcionalidade pedagógica, reduzindo a possibilidade de experiências espontâneas e de apropriação do tempo pelas próprias crianças. Conclui-se que a escolarização da infância, atravessada pelas racionalidades contemporâneas de produtividade e regulação, tende a converter o tempo infantil em tempo administrado, enfraquecendo experiências fundamentais à constituição cultural da infância. O artigo defende a necessidade de reconfiguração das práticas pedagógicas e das políticas curriculares da Educação Infantil, de modo a reconhecer a infância como experiência social, cultural e temporal legítima.