BETWEEN EDUCATIONAL POLICY AND SCHOOL EXPERIENCE: A SYSTEMATIC REVIEW OF STUDIES ON THE PEACE EDUCATION CURRICULUM IN COLOMBIA
DOI:
https://doi.org/10.18623/rvd.v23.6127Keywords:
Peace Education, School Climate, Citizenship Education, Systematic ReviewAbstract
The Cátedra de la Paz was established in Colombia as a compulsory educational policy aimed at promoting peaceful coexistence, citizenship education, and non-violent conflict resolution in schools. However, questions remain regarding how this policy has been interpreted, implemented, and examined within educational research, particularly in relation to students’ school experiences and processes of subject formation. In this context, this article aims to analyze, through a systematic literature review, the theoretical, methodological, and pedagogical approaches used to study the implementation of the Cátedra de la Paz in Colombian school settings. The review was conducted using a qualitative and interpretative approach, following the general guidelines of the PRISMA framework for the identification, selection, and screening of studies. A total of 35 studies published between 2017 and 2025 were analyzed, drawn from academic databases and institutional repositories. The studies were systematized using a categorical matrix and examined through thematic analysis. The findings reveal a predominance of approaches focused on school coexistence management and the development of citizenship competencies, alongside limited attention to students’ perceptions, processes of subjectivation, and the role of territorial contexts. The article concludes by highlighting the need to strengthen research that incorporates school experience and contextual mediations to better understand the formative scope of peace education in socially complex school environments.
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