FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES, CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO BÁSICA E INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL: TRANSIÇÕES E CONTRAPONTOS NA CONTEMPORANEIDADE

Abstract

Este artigo problematiza a formação continuada de professores da Educação Básica no contexto das transformações contemporâneas do currículo, marcadas pela intensificação da cultura digital e pela incorporação das inteligências artificiais (IA) nas práticas pedagógicas. Parte-se do pressuposto de que tais transformações demandam uma reconfiguração crítica da profissionalidade docente, articulando dimensões epistemológicas, curriculares e tecnológicas. O objetivo do estudo consiste em analisar, sob uma perspectiva crítico-reflexiva, as interrelações entre formação docente, currículo e tecnologias digitais, com ênfase nas IA, evidenciando tensões, possibilidades e limites dessa integração no cenário educacional brasileiro. Metodologicamente, trata-se de um ensaio teórico de natureza analítico-interpretativa, fundamentado em revisão crítica da literatura nas áreas de formação de professores, teorias do currículo e tecnologias educacionais, mobilizando autores como Freire, Giroux, Sacristán, Gatti, Nóvoa e Almeida. Como principal contribuição, o artigo propõe compreender o web currículo como mediação epistemológica e pedagógica capaz de tensionar modelos prescritivos e tecnocráticos de ensino, ao mesmo tempo em que evidencia a necessidade de uma formação continuada que ultrapasse abordagens instrumentais e mercadológicas. Os resultados indicam que a integração das IA no currículo não pode ser reduzida a uma dimensão técnica, exigindo uma abordagem crítica que considere suas implicações éticas, sociais e políticas. Conclui-se que a consolidação de práticas pedagógicas inovadoras depende de processos formativos situados, colaborativos e reflexivos, capazes de promover a autonomia docente e a construção de sentidos no interior da escola. Como implicações, destaca-se a necessidade de políticas públicas que articulem formação docente, cultura digital e justiça social, bem como a urgência de agendas de pesquisa que aprofundem os impactos da IA na Educação Básica.