NARRAR EL CONFLICTO RECIENTE: ARTICULACIONES ENTRE PENSAMIENTO HISTÓRICO Y CONCIENCIA HISTÓRICA EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO
DOI:
https://doi.org/10.18623/rvd.v23.n4.4649Keywords:
Ciudadanía Democrática, Conciencia Histórica, Estallido Social Chileno, Formación Docente, Pensamiento HistóricoAbstract
Este estudio analiza la articulación entre los niveles de pensamiento histórico y los tipos de conciencia histórica presentes en narrativas elaboradas por profesorado en formación inicial sobre el estallido social chileno de 2019–2020. Desde un enfoque de análisis de contenido cualitativo con cuantificación descriptiva, se examinan 306 narrativas producidas por estudiantes de Pedagogía en Educación Básica y de Educación Media en Historia, Geografía y Ciencias Sociales de tres universidades del sur de Chile. El análisis se estructura a partir de dos matrices teóricas: los aprendizajes de primer y segundo orden del pensamiento histórico y la tipología de conciencia histórica propuesta por Rüsen. Los resultados muestran un predominio de niveles intermedios y avanzados de pensamiento histórico, asociados principalmente a formas de conciencia histórica crítica y, en menor medida, genética. No obstante, se identifican tensiones formativas relevantes, ya que el desarrollo de habilidades analíticas avanzadas no garantiza de manera automática una orientación temporal genética capaz de articular pasado, presente y futuro. En conclusión, los hallazgos subrayan la necesidad de fortalecer mediaciones didácticas explícitas en la formación inicial docente que favorezcan la proyección ética, pedagógica y ciudadana del conocimiento histórico, especialmente en la enseñanza de acontecimientos recientes y socialmente controvertidos.
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