PRÁTICAS LÚDICAS NO ENSINO DE FRAÇÕES E A GARANTIA DO DIREITO À EDUCAÇÃO BÁSICA

Abstract

O ensino de frações na educação básica constitui um desafio recorrente devido ao seu caráter abstrato e ao desinteresse que frequentemente desperta nos estudantes, o que impacta a aprendizagem significativa e a garantia do direito à educação básica. Nesse contexto, este artigo tem como objetivo analisar o efeito das práticas lúdicas na compreensão de frações por alunos do ensino fundamental. A pesquisa adotou uma abordagem quantitativa, com delineamento quase experimental, aplicada a estudantes colombianos do quarto ano. Inicialmente, foi aplicado um pré-teste, que evidenciou dificuldades especialmente no manejo de frações com mesmo denominador. Em seguida, foi desenvolvida uma intervenção pedagógica baseada em sete jogos didáticos, voltados à promoção da participação ativa e do raciocínio matemático. Ao final da intervenção, um pós-teste revelou melhora significativa na compreensão das frações, com mais de 80 % de respostas corretas, além de maior motivação e interesse dos estudantes. Os resultados indicam que a integração sistemática de práticas lúdicas em sala de aula favorece a aprendizagem de frações e se configura como uma estratégia pedagógica relevante para o fortalecimento do direito à educação básica.