THE EFFECT OF THE BARRIER-FREE NATURE, BARRIER-FREE SCIENCE EDUCATIONAL PROGRAMME ON THE ENVIRONMENTAL LITERACY LEVELS OF HEARING-IMPAIRED STUDENTS
DOI:
https://doi.org/10.18623/rvd.v22.n5.3833Keywords:
Hearing Impaired, Environmental Awareness, Environmental Literacy, Project, Barrier-Free ScienceAbstract
This study aims to examine how an educational programme, which is designed to improve the creativity and learning skill levels of hearing-impaired children and partly conducted outdoors, affects their environmental literacy levels. This study was conducted using quasi-experimental design, one of the quantitative research designs. The study group consists of a total of 40 students diagnosed with hearing-impairment (20 students in the experimental group and 20 students in the control group) who were attending grades 5, 6, and 7 in formal education institutions in the central districts of Kayseri province and voluntarily participated in the project under the project criteria. The independent variable of the study was the educational programme, while the dependent variable was the environmental literacy levels of the hearing-impaired students. An educational programme that supports creativity and focuses on science for hearing-impaired children was prepared and implemented under the project, “Barrier-Free Nature, Barrier-Free Science,” with the ID No. 658976, executed by Kocasinan District Directorate of National Education and supported within the scope of TÜBİTAK 4008 - Inclusive Science and Social Practices Support Programme for Individuals with Special Needs. The data was collected using the Environmental Affect Scale. The resulting data set was analysed using the Mann-Whitney U test and the Wilcoxon Signed-Rank Test. Based on the findings, it was found that the hearing-impaired students who attended the Barrier-Free Nature, Barrier-Free Science Educational Programme had significantly higher scores on environmental affect scale compared to those who did not, and this rise was permanent.
References
Almeida, S. C. & Fleer, M. (2021). E-STEM in Everyday Life: How Families Develop a Caring Motive Orientation Towards the Environment. In Outdoor Learning and Play (pp. 161-181). Springer, Cham. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-030-72595-2
Aslantaş, İ. A. (2022). Tasarım Temelli FeTeMM Eğitimi Etkinliklerinin 7. Sınıf Öğrencilerinin Bilimsel Süreç Becerilerine ve Bilimsel Yaratıcılıklarına Etkisinin İncelenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Van: Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi.
Babaoğlı, G. (2023). Lego Mindstorms ile Desteklenen Astronomi Eğitiminin Özel Yetenekli Öğrencilerin Problem Çözme Becerilerine, Bilimsel Yaratıcılıklarına ve Astronomi Kavramlarına Yönelik Algılarına Etkisi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi.
Balım, S., & Yürümezoğlu, K. (2023). STEAM Bütünleşik Öğrenme Modeli Üstün/Özel Yetenekli Öğrencilerde Yaratıcılığı Destekler mi?, Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (55), 140-153. https://doi.org/10.53444/deubefd.1207880
Baltabıyık, Y. (2019). STEM uygulamalarının ortaokul öğrencilerinin kavramsal anlama ve bilimsel yaratıcılıklarına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Bebek, G. (2021). Özel yetenekli öğrencilere yönelik tasarlanan STEM etkinliğinin öğrencilerin bilimsel yaratıcılık, bilişsel başarı ve eleştirel düşünme becerisine etkisi: Yenilenebilir enerji kaynakları konusu örneği. Trabzon Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Trabzon.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2024). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. (36. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Blackley, S. & Howell, J. (2015). A STEM Narrative: 15 years in the making.. Australian Journalof Teacher Education, 40(7). http://dx.doi.org/10.14221/ajte.2015v40n7.8
Choi, S. Y., & Lee, C. (2017). A study on the development of elementary school mathematics
programme with a focus on social issues for the mathematically gifted and talented students for fostering democratic citizenship. Journal of Elementary Mathematics Education in
Korea, 21(3), 415-441.
Çakır, S. & Tüzün, H. (2024). Examining the scientific creativity skills of deneyap workshop students, Inonu University Journal of the Faculty of Education, 25(1), 01-17. DOI: 10.17679/inuefd.1133584
Çermik, E. (2022). Ortaokul öğrencilerinin çevresel vatandaşlık düzeylerinin geliştirilmesinde
araştırma sorgulama yönteminin etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi.
İstanbul Üniversitesi.
Doğru, C. (2020). Atık malzemelerle yapılan STEM etkinliklerinin ortaokul öğrencilerinin çevresel farkındalık ve geri dönüşüm algısına etkisi, Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi.
Filiz, F. (2013). Kimya dersleri için bilimsel yaratıcılık ölçeğinin geliştirilmesi ve genel yaratıcılık ile bilimsel yaratıcılık arasındaki ilişkinin belirlenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
Gülap, Ö. (2020). Ortaokul öğrencilerinin bilimsel yaratıcılık düzeylerine aktif öğretim etkinliklerinin etkisinin incelenmesi, Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
Güler, T. (2024). Açık Sorgulamaya Dayalı Fen Etkinliklerinin İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Bilimsel Yaratıcılık ve Yansıtıcı Düşünme Becerisine Etkisi. Doktora Tezi, Trabzon Üniversitesi.
Gündüz Bahadır, E. B. & Özay Köse, E. (2021). STEM eğitimlerinin ortaokul öğrencilerinin bilimsel yaratıcılıklarına ve STEM mesleklerine olan ilgilerine etkisi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Türk Dünyası Uygulama ve Araştırma Merkezi (ESTÜDAM) Eğitim Dergisi, 6 (1), 12-30. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1428526
Helvaci, S. C., & Helvaci, İ. (2019). An Interdisciplinary environmental education approach:
determining the effects of E-STEM activity on environmental awareness. Universal Journal of Educational Research, 7(2), 337-346. DOI: 10.13189/ujer.2019.070205
Iversen, E., & Jónsdóttir, G. (2018). We did see the lapwing’–practising environmental citizenship in upper-secondary science education. Environmental Education Research, 25(2), 1-11. https://doi.org/10.1080/13504622.2018.1455075
Kadayıfçı, H. (2008) Yaratıcı düşünmeye dayalı öğretim modelinin öğrencilerin maddelerin ayrılması ile ilgili kavramları anlamalarına ve bilimsel yaratıcılıklarına etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Karatepe, Zeynep. (2023) Steam Temelli Fen Bilimleri Etkinliklerinin Öğrencilerin Akademik Başarılarına ve Bilimsel Yaratıcılıklarına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Kocaeli Üniversitesi.
Kayhan N, Şen M. & Akcamete G. (2015). Opinions of University Students with Disabilities on Current Regulations and Adaptations at Higher Education Institutions, Procedia - Social and Behavioral Sciences,; 197: 635- 639
Kovách, I., Megyesi, B.G., Barthes, A., Oral, H.V. & Smederevac-Lalic, M. (2021). Knowledge use in education for environmental citizenship results of four case studies in Europe France, Hungary, Serbia, Turkey, Sustainability (13) 11118. https://doi.org/10.3390/ su131911118
Köklü, N., Büyüköztürk, Ş. & Çokluk, Ö. (2024). Sosyal bilimler için istatistik (28.baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık
Külegel, S., & Umdu Topsakal, Ü. (2020). Özel Yetenekli öğrencilerin E-stem etkinliği ile ilgili
görüşleri: “Yelkenbüs Tasarlayalım”. USVES Uluslararası Sosyal Bilimler ve Eğitim Bilimleri Sempozyumu, (ss. 758-774), İstanbul, Türkiye.
Lin, C., Hu, W., Adey, P. & Shen, J. (2003). The influence of CASE on scientific creativity. Research in Science Education, 33(2), 143-162.
Nilada, N., Payougkiattikun, W. & Thongsuk, T. (2024). The study of scientific creativity using a project-based learning management model. International Journal on Social and Education Sciences (IJonSES), 6(2), 253-263. https://doi.org/10.46328/ijonses.667
Onuk, C. (2022). Özel yetenekli öğrencilerin fen öğrenmeye yönelik motivasyonlarının bilimsel yaratıcılık ile ilişkisinin incelenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
Özdemir, O. (2007). Yeni bir çevre eğitimi perspektifi: Sürdürülebilir gelişme amaçlı eğitim. Eğitim ve Bilim, 32(145), 23-38. http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/813/166
Paulus, P. B. (2000). Groups, teams, and creativity: the creative potential ofıdea generating groups. Applied Psychology, 49 (2), 237-263
Pı̇ştav Akmeşe P. (2018). Yükseköğretim kurumlarına devam eden engelli öğrenciler ile engelli personelin sorunları ve yükseköğretim engelliler danışma ve koordinasyon yönetmeliği hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 6(64): 214-232.
Pooley, J. A., & O’Connor, M. (2000). Environmental education and attitudes: Emotions and beliefs are what is needed. Environment and Behavior, 32(5), 711–723. https://doi.org/10.1177/00139160021972757
Roth, C. E. (1968). Curriculum overwiev for developing environmentally literate citizens. http://eric.ed.gov/?id=ED032982.
Saçar, B. (2019). Ortaokul öğrencilerinin bilimsel yaratıcılıklarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi.
Schild, R. (2016). Environmental citizenship: What can political theory contribute to environmental education practice? The Journal of Environmental Education, 47(1),
https://doi.org/10.1080/00958964. 2015.1092417
Sontay, G., Gökdere, M. & Usta, E. (2015). Ortaokul seviyesinde çevre okuryazarlık bileşenleri ile İlgili ölçek geliştirme çalışması. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 9(1), 49-80.
Sweeney, M.K. (2020) Developmentally approprıate envıronmental STEM currıculum for
kındergarten and fırst grade students. Hamline University, (Master Project), Minnesota.
Temel Z., Kilinç F., Tepetaş Cengiz G., Kaynak K. & İmir H. (2018). Okul Öncesi Dönemde Yaygın Olarak Kullanılan Dil Gelişim Testlerinin Semantik Açıdan İncelenmesi. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 6(1): 566-590.
Thomas A.P., Bax M.C. & Smyth D.P. (1989). The Health and Social Needs of Young Adults with Physical Disabilities, London: Mac Keith Press.
Tuncel, H. (2022). Çevre dostu FETEMM etkinliklerinin Fen’e yönelik ilgiye etkisi, Yayımlanmamış doktora tezi. Hacettepe Üniversitesi.
Uzun, N. & Sağlam, N. (2006). Orta öğretim öğrencileri için çevresel tutum ölçeği geliştirme ve geçerliliği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(30), 240-250.
http://www.naimuzun.com/yayinlar/ 745-published.pdf
Ünal Çoban, G. (2009). Modellemeye dayalı fen öğretiminin öğrencilerin kavramsal anlama düzeylerine, bilimsel süreç becerilerine, bilimsel bilgi ve varlık anlayışlarına etkisi: 7. sınıf ışık ünitesi örneği. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Quinsland L.K. (1993). Cognitive progressing and development of concepts by deaf students. Ameican Annals of the Deaf, 135: 280-284.
Yavuz, N. (2020). 5. sınıf fen bilimleri dersi insan ve çevre ünitesinin öğretiminde STEM destekli etkinliklerin öğrencilerin çevre bilincine etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Kastamonu Üniversitesi.
Yıldırım, F. (2022). An ınvestigation of perceptions of gifted students toward the concept of
digital citizenship. EJER Congress 2022 Conrefence Proceedıngs, Mayıs, (s.s 116-129). İzmir, Türkiye. https://www.ejercongress.org/wp-content/uploads/2022/10/
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
I (we) submit this article which is original and unpublished, of my (our) own authorship, to the evaluation of the Veredas do Direito Journal, and agree that the related copyrights will become exclusive property of the Journal, being prohibited any partial or total copy in any other part or other printed or online communication vehicle dissociated from the Veredas do Direito Journal, without the necessary and prior authorization that should be requested in writing to Editor in Chief. I (we) also declare that there is no conflict of interest between the articles theme, the author (s) and enterprises, institutions or individuals.
I (we) recognize that the Veredas do Direito Journal is licensed under a CREATIVE COMMONS LICENSE.
Licença Creative Commons Attribution 3.0
