ENSINAR MÚSICA NO CONTEXTO DE ENSINO ARTICULADO: FUNDAMENTOS DIDÁTICOS E DESAFIOS EMERGENTES NO ENSINO ARTÍSTICO ESPECIALIZADO

Abstract

Este artigo tem como objetivo refletir sobre o modelo de frequência articulado, introduzido no sistema de ensino de música português através da reforma de 1983, a partir de uma abordagem qualitativa de natureza bibliográfica e documental. Este modelo apresenta características muito próprias conjugando culturas pedagógicas distintas: a escola do ensino genérico e  a escola do ensino de música. Estas duas culturas enfrentam desafios de articulação gerando tensões e conflitos. O papel do professor de música apresenta-se como fundamental no âmbito da mediação interdisciplinar e no processo de articulação, promovendo diálogos e consensos. O ensino de música neste modelo deve atender a pressupostos didáticos que fomentem projetos educativos congruentes com os seus meios socioculturais e determinem aprendizagens significativas, contextualizadas e situadas. A formação docente assume particular relevância compreendendo conhecimentos do fazer musical e das ciências da educação. O modelo articulado permite o acesso de diferente população à aprendizagem  de um instrumento musical, comporta um carácter de inclusão e sentido social, e deve ser alargado a toda a população. O ensino articulado exige, assim, reforço da cooperação interinstitucional, valorização do desenvolvimento docente e adoção de uma visão holística da educação artística, de modo a garantir experiências formativas integradas e culturalmente conscientes.