PARENTS' CURRICULUM ORIENTATION PREFERENCES FOR A PARENT ACADEMY IN PRIVATE PRESCHOOLS
DOI:
https://doi.org/10.18623/rvd.v22.n2.3361Keywords:
Parent Academy, Private Pre-school Education, Curriculum Orientations, Constructivist BeliefsAbstract
The primary objective of this study is to identify the curriculum orientation preferences (subject-centered, learner-centered, and problem-centered) of parents whose children attend private preschools, specifically for a prospective "Parent Academy" program. Furthermore, the study investigates whether parents' constructivist and traditional pedagogical beliefs serve as predictors for these curriculum orientation preferences. Employing a correlational research design, the study involved 135 volunteer parents from private preschool institutions in Istanbul. Data were collected using the "Curriculum Orientations Preference Form" and the "Constructivist and Traditional Teaching Beliefs Scale," and were subsequently analyzed through Multinomial Logistic Regression. The findings indicate a significantly low preference for the subject-centered curriculum design. Conversely, parents demonstrated a strong inclination towards learner-centered and problem-centered approaches. It was also determined that parents hold strong constructivist beliefs alongside moderate traditional teaching beliefs. The predictive analysis revealed that pedagogical beliefs significantly explain curriculum preferences. An increase in constructivist beliefs correlated with a higher probability of choosing learner- and problem-centered designs, whereas a rise in traditional beliefs was associated with an increased likelihood of preferring the subject-centered design. These results underscore the necessity of designing effective and sustainable parent education programs that align with contemporary paradigms—ones that are flexible, participatory, experience-oriented, and responsive to the expectations and philosophical beliefs of the parents.
References
ADAM, A. A. Perceptions of Somali parents regarding the impact of the parent academy program on their school engagement capacity. 2022. Unpublished doctoral dissertation, Bethel University.
ADLER, N. E.; EPEL, E. S.; CASTELLAZZO, G.; ICKOVICS, J. R. Relationship of subjective and objective social status with psychological and physiological functioning: preliminary data in healthy, white women. Health Psychology, v. 19, n. 6, p. 586-592, 2000.
AILINCAI, R.; WEIL-BARAIS, A. Parenting education: which intervention model to use?. Procedia-Social and Behavioral Sciences, v. 106, p. 2008-2021, 2013.
ASLAN, S. The predictive role of the primary school teachers' educational beliefs on their curriculum design orientation preferences. International Journal of Psychology and Educational Studies, v. 9, n. 3, p. 765-781, 2022.
ATABEY, D.; TEZEL ŞAHİN, F. Aile öğretmen iletişim ve işbirliği ölçeği. Kastamonu Eğitim Dergisi, v. 19, n. 3, p. 793-804, 2011.
AYTAÇ, A.; KAYGISIZ, N. Öğretmenlerin eğitim programı tasarım yaklaşımı tercihleri ve sınıf yönetimi stilleri üzerine ilişkisel bir inceleme. e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, v. 12, n. 4, p. 20-40, 2021.
BABAROĞLU, A. Eğitim ortamları açısından okul öncesi eğitim kurumları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, v. 18, n. 3, p. 1313-1330, 2018.
BOLAT, E. Y.; GÜRSOY, F.; STROM, R. Öğretmen olarak anne baba envanteri: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, v. 12, n. 3, p. 961-970, 2016.
BÖREKCİ, C.; UYANGÖR, N. Analyzing pre-service teachers’ educational philosophy preferences, curriculum design orientation, and epistemological beliefs with structural equation model. Participatory Educational Research, v. 8, n. 3, p. 356-371, 2021.
BRONFENBRENNER, U. Contexts of child rearing: problems and prospects. American Psychologist, v. 34, n. 10, p. 844–850, 1979.
BURUL, C. Öğretmenlerin eğitim programı tasarım yaklaşımı tercihlerinin öğretim programına bağlılıklarıyla olan ilişkisinin incelenmesi. 2018. Unpublished master's thesis, Balıkesir Üniversitesi.
CHAI, C. S.; TEO, T.; LEE, C. B. The Change in epistemological beliefs and beliefs about teaching and learning: a study among pre-service teachers. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, v. 37, n. 4, p. 351-362, 2009.
EKİNCİ VURAL, D.; KOCABAŞ, A. Okul öncesi eğitim ve aile katılımı. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, v. 15, n. 59, p. 1435-1449, 2016.
EPSTEIN, J. L. School, family, and community partnerships: Preparing educators and improving schools. 2nd ed. Westview Press, 2011.
EPSTEIN, J. L. School, family, and community partnerships: Preparing educators and improving schools. Routledge, 2018.
ERŞAN, Ş. Ebeveynlerin okul öncesi eğitim kurumundan ve öğretmenden beklentilerinin incelenmesi. Sinop Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, v. 3, n. 2, p. 161-178, 2019.
GUILBERT, J. Teach your parents well. Teacher Magazine, v. 18, n. 3, p. 32-37, 2006.
GÜVEN, G. Farklı eğitim modelleri kullanılarak uygulanan aile eğitim ve aile katılım programlarının okul öncesi öğretmenlerinin uygulamalarına ve ebeveynlerin görüşlerine etkisinin incelenmesi. 2011. Unpublished doctoral dissertation, Gazi Üniversitesi.
HAMURCU, G. C.; ALTUNCU, N. Investigating the relationship between teachers’ educational philosophy beliefs and teaching-learning approaches. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, v. 24, n. 3, p. 1681-1716, 2023.
KAYMAKAMOĞLU, S. E. Teachers' beliefs, perceived practice and actual classroom practice in relation to traditional (teacher-centered) and constructivist (learner-centered) teaching. Journal of Education and Learning, v. 7, n. 1, p. 29-37, 2018.
KINCAL, R.; ŞAHİN, Ç.; KARTAL, O. Y. Determining the change of pre-service teachers’ epistemological beliefs and beliefs on teaching and learning. In: I. CURRICULUM AND INSTRUCTION CONGRESS, Balıkesir, Türkiye, 2010.
KIZILTAŞ, M. İşitme kayıplı bireylerin ebeveynlerine yönelik aile eğitim programı uygulaması ve programın ebeveynler üzerindeki etkisinin incelenmesi. 2023. Unpublished master's thesis, KTO Karatay Üniversitesi.
KOÇ, M.; KOÇTÜRK, N.; ZENCİR, T. Anne-baba eğitimi: ebeveynlerin eğitim deneyimleri ve gereksinimleri. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, v. 32, n. 1, p. 111-120, 2022.
KOZİKOĞLU, İ.; UYGUN, N. Öğretmenlerin benimsedikleri eğitim felsefeleri ile eğitim programı tasarım yaklaşımları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, v. 47, n. 2, p. 411-438, 2018.
KUMAR, B. R.; DUDALA, S. R.; RAO, A. R. Kundu AS: Kuppuswamy’s socioeconomic status scale-updating for 2007. Indian Journal of Pediatrics, v. 74, n. 12, p. 1131-1132, 2007.
KUT, H. Okul öncesi eğitimde veli akademisi program tasarım yaklaşımı eğilimleri: Özel öğretim incelemesi. 2024. Unpublished master's thesis, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsü.
MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI. Okul öncesi eğitim programı. MEB Temel Eğitim Genel Müdürlüğü, 2013.
MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI. İstanbul veli akademileri projesi. 2022. Available from: https://ismetaktar.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/34/15/365565/dosyalar/2021_09/22223131_VELI-AKADEMI-PROJESI-2021-2022.pdf.
MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI. İstanbul veli akademileri projesi. 2023. Available from: https://istmem.meb.gov.tr/veliakademisi/yonerge.pdf.
ORNSTEIN, A. C.; HUNKINS, F. P. Curriculum: Foundations, principles, and issues. Pearson Education, Inc., 2016.
PEHLİVAN, M. Sınıf öğretmenlerinin eğitim programı tasarım yaklaşımı tercihleri ve düşünme becerilerinin öğretimine yönelik sınıf içi uygulamaları. 2019. Unpublished master's thesis, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi.
PREUHS, K.; VAN KEULEN, H.; ANDREE, R.; WINS, S.; VAN EMPELEN, P. A tailored web-based video intervention (parentcoach) to support parents with children with sleeping problems: user-centered design approach. JMIR Formative Research, v. 6, n. 4, e33416, 2022.
SILLS, C. T. Evaluating the Curriculum Orientation of the School. University of Georgia, 1996.
SINAY, E.; PRESLEY, A.; ZHENG, S. Parental involvement, parental engagement, and parent academies: A review of the literature. Toronto District School Board, 2009.
TORAN, M.; ÖZGEN, Z. Okul öncesi eğitimde aile katılımı: öğretmenler ne düşünüyor, ne yapıyor?. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, v. 6, n. 3, p. 229-245, 2018.
ÜNAL, F. Aile eğitimi ve katılımı. In: AKSOY, A. B. (Ed.). Aile eğitimi. Hedef Yayınları, 2018. p. 12-42.
VARDİ, Ö.; DEMİRİZ, S. 5-6 yaş çocuklarının davranışsal öz düzenleme ve duygu düzenleme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, v. 41, n. 3, p. 1993-2029, 2021.
WELSH, J. A.; BIERMAN, K. L.; MATHIS, E. T. Parenting programs that promote school readiness. In: BOIVIN, M.; BIERMAN, K. (Eds.). Promoting school readiness and early learning: The implications of developmental research for practice. The Guilford Press, 2014. p. 253-278.
YILDIZ, S. The relationship between the curriculum design orientations preference and curriculum fidelity of preservice teachers. International Online Journal of Educational Sciences, v. 10, n. 2, p. 1-12, 2018.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
I (we) submit this article which is original and unpublished, of my (our) own authorship, to the evaluation of the Veredas do Direito Journal, and agree that the related copyrights will become exclusive property of the Journal, being prohibited any partial or total copy in any other part or other printed or online communication vehicle dissociated from the Veredas do Direito Journal, without the necessary and prior authorization that should be requested in writing to Editor in Chief. I (we) also declare that there is no conflict of interest between the articles theme, the author (s) and enterprises, institutions or individuals.
I (we) recognize that the Veredas do Direito Journal is licensed under a CREATIVE COMMONS LICENSE.
Licença Creative Commons Attribution 3.0
