ARTICULAÇÃO PROFESSOR–ALUNO NO PROGRAMA PHACE EI: MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA E DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES ADAPTATIVAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Abstract

Este estudo analisou como as transformações nas práticas pedagógicas de professores participantes do Programa de Habilidades Adaptativas em Contextos Educacionais – Educação Infantil (PHACE-EI) se articulam ao desenvolvimento de habilidades adaptativas escolares de crianças com deficiência intelectual na Educação Infantil. Participaram dez professoras da Educação Infantil da região metropolitana de Curitiba e seus dez estudantes com deficiência intelectual ou do desenvolvimento, com idades entre três e cinco anos, matriculados em turmas inclusivas. O programa estruturou-se como formação continuada híbrida, ancorada na abordagem integrativa da deficiência intelectual e orientada pelas áreas adaptativas de participação escolar e aprendizagem escolar, tomando a Escala de Intensidade de Apoio para Crianças e Adolescentes (SIS-C) como referencial teórico-prático. A partir da identificação das necessidades de apoio das crianças, as professoras elaboraram e implementaram estratégias pedagógicas, adaptações e apoios individualizados. Os resultados evidenciaram transformações na mediação pedagógica docente — ampliação do uso de apoios verbais, físicos e visuais, reorganização das atividades e maior intencionalidade no planejamento funcional — e, de forma articulada, avanços das crianças em participação escolar, comunicação funcional, organização de materiais, compreensão de rotinas e execução de tarefas. Os achados indicam que a mediação pedagógica qualificada constitui o elo entre a transformação docente e o desenvolvimento infantil, sustentando o argumento de que esses dois processos se constituem mutuamente no contexto da Educação Infantil inclusiva.