PRODUCCIÓN DE LITERATURA INFANTIL Y FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE EDUCACIÓN INICIAL EN ECUADOR
DOI:
https://doi.org/10.18623/rvd.v23.8078Keywords:
Literatura Infantil, Competencias Lingüísticas, Formación Docente, Educación InicialAbstract
Esta investigación analizó la influencia de un taller de producción de literatura infantil en el fortalecimiento de las competencias lingüísticas de estudiantes universitarios de la carrera de Educación Inicial en Ecuador. Se empleó un diseño cuantitativo, preexperimental y longitudinal, con una muestra no probabilística de 35 estudiantes de primer semestre, seleccionados de una población de 88. El instrumento fue una ficha de observación validada por juicio de cinco expertos, aplicada antes y después de una intervención pedagógica en la que los participantes elaboraron ocho géneros de literatura infantil (cuentos, trabalenguas, adivinanzas, retahílas, amorfinos, villancicos, canciones infantiles y poesías). Los resultados evidenciaron un incremento sustancial en el nivel alto de desempeño lingüístico general, del 29% en el pretest al 91% en el postest. La prueba t de Student para muestras relacionadas confirmó una diferencia estadísticamente significativa (t (34) = -8.96, p < .001), y la prueba de rangos con signo de Wilcoxon corroboró mejoras significativas en las cinco dimensiones evaluadas (gramatical, semántica, pragmática, fonológica y discursiva), todas con p < .001. Se concluye que la producción de literatura infantil constituye una estrategia didáctica eficaz para fortalecer las competencias lingüísticas de los futuros docentes, y se recomienda su incorporación sistemática en los programas de formación inicial docente.
References
Cabrera, L., & Soto, M. (2023). La enseñanza del significado en contextos literarios: estrategias para el desarrollo semántico en educación superior. Revista Lingüística y Didáctica, 12(2), 66–81.
Cassany, D. (2006). La cocina de la escritura. Anagrama.
Castillo, M., & Ramírez, P. (2021). La competencia gramatical en la formación docente: retos y estrategias didácticas. Revista Lengua y Educación, 9(2), 44–58.
Colomer, T., & Camps, A. (2021). La enseñanza de la literatura en la educación obligatoria. Graó.
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2021). Investigación cualitativa, cuantitativa y mixta (6.ª ed.). Pearson Educación.
Díaz, F., & Herrera, S. (2023). Estrategias prácticas para la enseñanza de la gramática funcional en la educación superior. Revista Iberoamericana de Lingüística Aplicada, 12(1), 77–91.
Fernández, L., & Cordero, M. (2021). La conciencia fonológica en la educación inicial a través de la literatura infantil. Revista de Innovación Educativa, 12(3), 55–68.
García, D. (2020). Comprensión semántica y desarrollo del pensamiento lingüístico en la formación docente. Lenguaje y Cognición, 8(1), 43–58.
García, D., & Pérez, L. (2023). Desarrollo de la competencia fonológica mediante estrategias literarias en el aula infantil. Revista Iberoamericana de Educación, 91(2), 102–118.
Hernández-Sampieri, R., & Mendoza, C. (2021). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill.
Martínez, D., & López, P. (2022). Dimensión discursiva y producción textual en contextos educativos: estrategias didácticas. Revista Iberoamericana de Educación, 13(1), 72–88.
Méndez, R. (2022). La enseñanza de la pragmática a través de la literatura: estrategias para la formación docente. Lengua y Educación, 10(3), 82–96.
Mendoza, A., & Romero, L. (2022). Literatura infantil y desarrollo del lenguaje: un enfoque integrador en contextos escolares. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 52(2), 45–64. https://doi.org/10.48102/rlee.2022.52.2.302
Morales, J. (2020). Fonología, oralidad y creatividad literaria en el aula de educación infantil. Revista de Lenguaje y Educación, 5(1), 23–37.
Morales, L., & Aguirre, D. (2023). Estrategias de producción textual para el desarrollo de competencias lingüísticas en educación básica. Revista Científica EDUCARE, 27(1), 45–63. https://doi.org/10.46502/issn.2661-6573/2023.27.01.4
Paredes, E., & Villacís, S. (2023). Integración de competencias lingüísticas en la enseñanza de la lengua: un enfoque discursivo. Estudios Lingüísticos Contemporáneos, 11(2), 53–70.
Rincón, A., & Duarte, M. (2023). Enfoque integral para el desarrollo de competencias comunicativas en la infancia. Revista Educación y Desarrollo, 47(1), 113–130. https://doi.org/10.22201/edu.2023.47.1.229
Rivas, T., & Solís, J. (2023). Pragmática y contexto: una perspectiva educativa del uso del lenguaje. Revista Iberoamericana de Lingüística Aplicada, 14(1), 99–115.
Sánchez, C., & Rivadeneira, M. (2021). Lectura y producción literaria en el fortalecimiento de competencias lingüísticas en estudiantes universitarios. Revista Universidad y Sociedad, 13(4), 278–286. https://doi.org/10.5281/zenodo.5069441
Serrano, V., & Paredes, E. (2022). Reflexión gramatical y producción textual: una visión comunicativa de la enseñanza del español. Lenguaje y Sociedad, 18(2), 88–104.
Torres, A., & Mendoza, R. (2021). Talleres de literatura infantil como estrategia para fortalecer la dimensión discursiva en estudiantes universitarios. Revista Pedagógica Contemporánea, 9(2), 60–77.
Torres, D., & Villacís, F. (2021). Desarrollo de la competencia pragmática mediante talleres de dramatización literaria. Revista Pedagógica Contemporánea, 8(2), 55–71.
Torres, E., & Mendoza, S. (2022). La musicalidad del lenguaje en la literatura infantil: una herramienta para el desarrollo fonológico. Lengua y Cultura, 14(2), 77–92.
Vega, E., & Loor, P. (2022). Relaciones semánticas y comprensión lectora en estudiantes universitarios. Revista de Didáctica del Español, 14(1), 95–110.
Vera, P., & León, S. (2022). La escritura creativa como estrategia para desarrollar competencias lingüísticas en el bachillerato. Revista Polo del Conocimiento, 7(10), 512–528. https://doi.org/10.23857/pc.v7i10.3242
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
I (we) submit this article which is original and unpublished, of my (our) own authorship, to the evaluation of the Veredas do Direito Journal, and agree that the related copyrights will become exclusive property of the Journal, being prohibited any partial or total copy in any other part or other printed or online communication vehicle dissociated from the Veredas do Direito Journal, without the necessary and prior authorization that should be requested in writing to Editor in Chief. I (we) also declare that there is no conflict of interest between the articles theme, the author (s) and enterprises, institutions or individuals.
I (we) recognize that the Veredas do Direito Journal is licensed under a CREATIVE COMMONS LICENSE.
Licença Creative Commons Attribution 3.0
