INICIAÇÃO CIENTÍFICA EM TERRITÓRIOS TRADICIONAIS DE MATO GROSSO: DISTRIBUIÇÃO ESPACIAL, LABORATÓRIOS MAKERS E IMPACTOS NA TRAJETÓRIA DE ESTUDANTES EM SITUAÇÃO DE VULNERABILIDADE SOCIAL

Abstract

A distribuição territorial da iniciação científica no Brasil raramente alcança, com densidade e continuidade, os territórios quilombolas e indígenas. Em Mato Grosso, o projeto "Mais Ciência na Escola", coordenado pela professora doutora Lisanil da Conceição Patrocínio Pereira, do Campus de Juara da UNEMAT, tensiona esse padrão ao instalar laboratórios makers em quinze escolas estaduais situadas em municípios distribuídos por todo o estado, articulando popularização da ciência, formação científica precoce e vinculação institucional dos bolsistas ao Programa de Pós-Graduação em Geografia (PPGGeo/UNEMAT). Este artigo examina a inserção do projeto nas políticas nacionais de ciência e tecnologia, analisa o perfil territorial das escolas participantes e investiga os efeitos sobre as trajetórias acadêmicas dos bolsistas. A abordagem é qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, com procedimento documental e revisão de literatura. Os resultados indicam que a presença de laboratórios makers em territórios historicamente marginalizados opera como vetor de reconfiguração das expectativas educacionais dos estudantes, com casos verificados de acesso ao ensino superior e à pós-graduação, entre os quais o de uma egressa que concluiu o Mestrado em Geografia no PPGGeo/UNEMAT. A hipótese de que a iniciação científica em territórios tradicionais produz impactos estruturais na trajetória escolar encontra sustentação no conjunto das fontes analisadas, embora a escassez de estudos sistematizados sobre esse recorte específico revele uma lacuna que este trabalho apenas começa a mapear.