NEURODIVERSIDADE E TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA): CURRÍCULO, PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E INCLUSÃO

Abstract

A ampliação da presença de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nos diferentes espaços educacionais tem fortalecido discussões sobre neurodiversidade e sobre a necessidade de reorganizar currículos e práticas pedagógicas para assegurar condições efetivas de aprendizagem, participação e inclusão. Nesse sentido, esta pesquisa teve como objetivo analisar as relações entre neurodiversidade, currículo e práticas pedagógicas direcionadas à inclusão de estudantes com TEA, identificando estratégias, possibilidades e desafios presentes no processo educacional. Desenvolveu-se uma revisão de escopo, orientada pelas recomendações do PRISMA, mediante buscas nas bases SciELO, Scopus e Web of Science, considerando artigos publicados em português entre 2020 e 2025; após as etapas de identificação, triagem e elegibilidade, 13 estudos constituíram a amostra final. Os resultados indicaram que a efetividade da inclusão está relacionada à flexibilização curricular, ao planejamento individualizado, à utilização do Plano Educacional Individualizado, à diversificação dos recursos didáticos e tecnológicos, à mediação das interações e à adequação das estratégias avaliativas às particularidades dos estudantes. A formação docente destacou-se como um dos principais desafios, juntamente com fragilidades na articulação entre sala regular e Atendimento Educacional Especializado, limitações de infraestrutura e necessidade de maior integração entre professores, profissionais de apoio, família e demais áreas envolvidas. Verificou-se, ainda, que a perspectiva da neurodiversidade favorece o deslocamento de concepções exclusivamente centradas nos déficits para abordagens que reconhecem diferentes formas de comunicação, interação e aprendizagem, contribuindo para a redução do estigma e para a valorização das potencialidades individuais. Conclui-se que a inclusão de estudantes com TEA requer uma transformação articulada das práticas, do currículo e da organização institucional, sustentada por formação profissional contínua, trabalho colaborativo, recursos adequados e políticas educacionais capazes de assegurar não apenas o acesso à escola, mas também aprendizagem, autonomia, participação e pertencimento.