IMPACTO DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS MEDIADAS POR INTELIGENCIA ARTIFICIAL GENERATIVA Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
DOI:
https://doi.org/10.18623/rvd.v23.7822Keywords:
Educación Superior, Inteligencia Artificial Generativa, Pensamiento Crítico, Prácticas PedagógicasAbstract
La inteligencia artificial generativa ha intensificado el debate sobre el desarrollo del pensamiento crítico. El objetivo de esta revisión fue sintetizar la evidencia sobre las prácticas pedagógicas mediadas por IAG, sus resultados y las condiciones que favorecen o limitan el pensamiento crítico de estudiantes universitarios. Se realizó una revisión sistemática de métodos mixtos con síntesis narrativa convergente, informada de acuerdo con PRISMA 2020. La búsqueda se efectuó en Scopus e incluyó artículos publicados entre 2020 y 2025, en inglés o español. La ecuación final recuperó 210 registros; 139 fueron cribados, 46 se evaluaron a texto completo y 38 publicaciones se incluyeron. El corpus comprendió 17 estudios de intervención o implementación, nueve estudios observacionales y 12 fuentes contextuales. Los resultados se concentraron en prácticas que incorporaron orientación docente, prompts metacognitivos, verificación de fuentes y revisión de las respuestas generadas. En cambio, el uso poco estructurado, la aceptación no cuestionada y la dependencia se relacionaron con resultados mixtos, limitados o asociaciones negativas. Se concluye que la IAG no mejora ni deteriora por sí misma el pensamiento crítico; sus efectos dependen del diseño pedagógico, las operaciones cognitivas que conserva el estudiante y de la forma en que se evalúan los resultados.
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