O PAPEL DA FORMAÇÃO DOCENTE NA INCORPORAÇÃO DO PENSAMENTO COMPUTACIONAL NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO 4.0

Abstract

Este estudo teve como objetivo analisar os processos de formação docente e suas contribuições para a incorporação do pensamento computacional no contexto da Educação 4.0, identificando potencialidades, desafios e implicações para a prática pedagógica. Metodologicamente, tratou-se de uma revisão integrativa da literatura, estruturada a partir da estratégia PICO e conduzida conforme as diretrizes PRISMA, com buscas realizadas nas bases SciELO, Scopus, DOAJ e Google Acadêmico, utilizando descritores combinados por operadores booleanos (AND e OR) e critérios de inclusão definidos para o período de 2020 a 2024. A análise dos dados ocorreu por abordagem quali-quantitativa, com apoio do software NVivo (CAQDAS) para codificação e categorização temática, complementada por estatística descritiva com cálculo de frequência absoluta (FA), frequência relativa (FR), percentual (%) e Índice de Densidade Temática (IDT). Os resultados evidenciaram convergência nas dimensões “formação docente em pensamento computacional” (FA=7; FR=1,00; IDT=0,95), “uso de tecnologias digitais na prática docente” (FA=7; FR=1,00; IDT=0,94) e “desenvolvimento de competências cognitivas dos estudantes” (FA=7; FR=1,00; IDT=0,93), indicando centralidade dessas categorias na literatura analisada. Também foram identificadas incidências em “desafios estruturais e institucionais” (FA=7; FR=1,00; IDT=0,92) e “integração curricular do pensamento computacional” (FA=6; FR=0,86; IDT=0,91), evidenciando que, apesar dos avanços teóricos e metodológicos, ainda persistem limitações relacionadas à formação docente, infraestrutura e políticas educacionais, que impactam diretamente a efetivação da Educação 4.0 nas práticas escolares.